高中物理“理論教學”與“實驗教學”的互動探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學工作也提出了更高的要求，本文詳細探討了高中物理“理論教學”與“實驗教學”的相互關系，旨在通過兩者的協力配合有效提升高中物理教學效果，積極響應素質教育的號召與需求，為培養現代化人才做積極努力。

【關鍵詞】理論教學 實驗教學 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0160-02

在新課程改革的背景條件下，高中物理教學發生了巨大變化，更加注重對學生動手實踐能力的鍛煉與培養，整個教學改革工作也更加突出物理教學思想、方法、理念、內容及理念的有效融合，在加強學生對物理理論原理深刻認識的基礎上，注重積極運用物理實驗深化對相關理論知識的認識，注重運用相關理論來有效指導物理實驗的積極開展，在物理教學實踐中積極突出相互之間的積極影響，培養學生學習物理的熱情和動力，提升整個物理教學實踐的開展效果。

一、理論教學為實驗教學奠定了良好基礎

就很多高中物理理論教學而言，主要采用的依然是“教師機械教，學生被動學”的教學模式，知識傳授過程缺乏生動活潑性，教學效果欠佳。對于書本中的知識理論，有些基礎條件比較欠缺的高級中學在實施相關物理教學工作時，甚至取消開展物理實驗教學工作，希望通過對書本物理知識的反復識記和大量習題練習來加強對相關知識點的認識和理解，在開展相關教學工作時，依然沿用傳統依葫蘆畫瓢的教學方式[1]，使很多具有濃厚物理學習興趣的同學，學習熱情逐漸被淡化，甚至被完全淹沒，整個物理教學工作的開展也難以有效提升大家的綜合素質能力，整個教學工作重心依然落實于傳統的知識傳授，很難有效滿足新課程改革對學生綜合素質能力的培養。

傳統物理理論知識教學中存在的問題與不足分析，并不意味著可以輕視物理理論教學，而應更加注重理論教學工作的積極作用，有效調整和改進物理教學方法。在物理知識理論的講授過程中，力求將其與日常生活緊密結合，為日后教學工作打下堅實的基礎，在物理理論知識傳遞過程中，注重培養學生利用基礎知識來解決問題的能力，了解和驗證物理規律，為日后物理實驗教學工作做好鋪墊。雖說物理實驗的開展，能有效激發和提升物理課堂教學效率和氛圍，但其功能的積極有效發揮離不開扎實的理論知識做準備，只有充分做好理論教學工作，才能為新課標下的物理實驗教學做好充分準備工作，有效提升高中物理教學質量。

二、實驗教學深化促進了理論教學效果

隨著新課程改革對物理實驗工作的日益注重，高中物理實驗活動也更加豐富，在提升改善高中物理教學效果中發揮了非常積極地作用，物理實驗活動的開展對于物理理論教學的影響主要表現在如下兩個方面：

其一，物理實驗教學有效活躍了課堂教學氛圍，積極提升了大家學習物理的興趣和熱情。俗話說，興趣是最好的老師，在高中物理課程學習中表現尤為明顯，通過實驗活動的開展使整個課堂教學更加生動活潑，每個人也能結合自己的興趣愛好在最能發揮自己優勢的環節凸顯自己的特殊才能[2]，并通過同學之間的互動交流來激發大家的學習興趣，通過動手使大家認識到真正的知識學習并不等同于既往的理論學習，并通過實驗活動有效拓展了理論知識的內涵、外延，實現了對相關理論知識的深度挖掘與理解，以實驗活動實現對理論知識的“驗證”與“挖掘”，以雙手驗證來代替既往的死記硬背，也更能提升大家內心的自豪感和滿足感，實現知識學習和能力素質培養的同步進行，有效促進其全面發展并積極響應了素質教育的要求。

其二，物理實驗教學有助于加強對物理理論教學工作中相關知識的理解和掌握，以相關實驗教學活動的開展來看，將書本理論知識有效傳遞至實驗平臺，有助于從根本上了解相關概念、知識和定律[3]，通過培養鍛煉學生的獨立思考和動手實踐能力，以高中物理教學為例，電學、力學、光學等理論知識涉及對儀器設備的掌握和使用，通過積極開展物理實驗活動，不僅能有效深化、強化對相關知識的掌握和理解，還能通過對實驗過程中存在的問題和誤差分析，進行深入探究和總結，加強對相關理論知識的認識和理解，通過對錯誤和問題的分析總結還能進一步培養提升學生的思考能力和實踐能力，促進其全面發展。

三、理論教學與實驗教學產生了良好的互動作用

就高中物理知識教學內容而言，雖然內容在一定程度上有點枯燥，但是可以借助物理實驗活動來有效提升其趣味性，使整個教學活動更加活潑生動和豐富多彩。同時，由于實驗活動過程過于活潑生動，加之部分活動之間并不存在顯著的緊密聯系，也使得通過理論教學鋪墊來改善和提升實驗教學活動具有非常關鍵的積極作用，使得相應實驗活動的開展變得有的放矢，更具針對性和實效性。將理論教學內容有效應用于實驗活動，通過實驗來深化對理論知識的吸收也理解，也有助于培養學生的獨立自主能力，這種能力的培養也有助學生以后更好的立足社會，明確人生的發展道路，也有助于培養學生綜合素質，促進其更好發展。

高中物理理論教學與實驗教學相輔相成，相互配合，兩者相互促進有效改善和提升了整個高中物理教學效果，同時也積極培養鍛煉了廣大學生的思考和實踐能力。本文通過兩者在高中物理教學中的相互關系探討，希望借此實現兩者的有機統一，有效促進高中物理教學工作的更好開展。

參考文獻：

[1]張雙衛.高中物理新課程教學中的實驗教學探析[J].開封教育學院學報，2011（06），109-111

[2]安霄.高中物理“理論教學”與“實驗教學”的互動與能動探討[J].學周刊，2013（03），56-57

[3]江緒華.關于高中物理新課程實施中實驗教學的思考[J]. 科學咨詢，2011（08），76