地理與計算機學科整合之我見

【摘要】隨著網絡高速發達時代的到來，我越來越意識到自己知識的深度和廣度已經跟不上時代的步伐，單純依賴書本的教學方式已讓思想超前的學生忍無可忍。新一輪的課改，要教會學生學習的方法，培養學生學習的興趣。培養學生的創新能力和實踐精神。教師再用過去的教學方法難以滿足課改的需要，更不適應信息時代的中學生了。因此，為了使我們的教育更加適合時代的要求，適應新課改的呼喚，必須利用新的教學觀改變傳統的教學方法，提高教學效率。要求將老師的“主導作用”變為“指導作用”，學生要成為學習的主體，要充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。

【關鍵詞】地理 網絡 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0148-01

我認為教學有三種境界，即：師教生學，學生自學，學生自教自學。我歸納了地理與計算機學科整合的優點：

1.利用網絡技術增強學生學習的興趣和求知欲望。興趣是學習動力的源泉，它可以激發學生的求知欲，培養學生的堅定意志和信心，改善學習態度。在網絡環境中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了引人入勝的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和鞏固，而且大大地拓展了學生的知識面。網絡資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，為學生進行創新性的學習奠定了基礎。

2.有助于改變教學觀念，提高教學效率。我們可以利用計算機收集更多的教學資料，利用計算機制作課件或設計網頁，加大學習空間，吸引學生主動學習。可以說，信息技術與地理課程整合為新一輪地理教學提供了一個理想的教學環境，大大提高了教學效率。

3.網絡拓寬了教師和學生的學習空間。材料是學生感知的基礎，是培養學生創新能力的硬件，教學中要讓學生靈活運用、創造性地使用材料，培養其探索意識和創新精神，教師必須善于選擇教學材料。網絡為我們提供了豐富的資源優勢，教師可以根據教學目標在網絡中尋找適合的材料，并精心加以設計、組合，為我所用。

4.有利于提高學生自主學習的能力。網絡環境不僅可以提供大量的素材給學生自主學習和探索，學生主動獨立建構知識的機會明顯增大，學生通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字，圖像和視頻資料，初步形成一定的知識框架，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，來鞏固所學知識，并運用所學知識和網站有關資料，大膽探索問題，努力解決問題。

5.有助于張揚個性，實現因材施教。利用計算機來學習地理知識為學生提供了更多選擇的余地，學生完全可以根據自己的特長和興趣整合相關知識，從而有助于學生個性的發展，從長遠來看，這也為國家的選拔人才提供依據。

6.增強學生之間、師生之間的合作精神。地理與計算機整合擴展了師生之間、生生之間合作的機會，從而促進了彼此之間的交流，更好的實現資源共享。

以下是我對通過網絡、實踐、表演和演講相結合的方式對《中國的土地資源》這堂課采取的教學思路，實踐證明，我的教學取得了滿意的效果。下面就是我的教學基本設計：

1.我特意把學生分為三組，分別負責耕地、林地、草地的相關知識，讓他們課下借助網絡查閱資料來了解我國土地資源目前存在的問題的嚴重性并做好記錄，同時布置好同學們細心留意家鄉土地資源目前存在的問題（也可通過自己的長輩了解），然后結合同學們在網絡上了解到的有關土地資源的地理信息寫一篇題目《我的未來誰做主——來自土地資源的心聲》的演講比賽。演講要求有理有據并能寓情于理。

2.課上同學們首先將各自在網絡上或者實地考察中發現的觸目驚心的有關土地資源破壞的消息在全班公示以實現資源共享，有關一些生動的破壞土地資源的現象我請同學們現場表演以情景再現，增強同學們的學習興趣和心理體驗，同學們的參與熱情高漲。

3.開始演講：每個組我各選出一名評委共三名評委（也可請老師做評委），對學生的演講進行打分評定，并且進行獎勵。

以上環節，學生始終在寬松愉悅的氛圍中學習，學生學習的主動性得到了很好的提高，同時也增強了學生的學習興趣。達到了預期的學習效果，最終學生都能得出土地資源的未來應該由全世界的人類和土地資源本身共同做主的基本觀點。

地理與計算機學科整合的教學模式雖然有許多優點為傳統教學所不及，但它決不是萬能的，它也有缺點如：

1.在地理與計算機學科整合教學中，學生的大部分表達已由鍵盤輸入替代，這將降低學生的語言表達能力，限制了學生動手作圖、畫圖的能力，在某種程度上也就忽略了地理教學中地圖教學的本質。

2.地理與計算機學科整合教學要求學生必須具備一定的自學能力和自我控制能力，這就要求教師的適時引導和調控。

3.地理與計算機學科整合之后，學生能從網絡上獲取更多的資料，長期下來，容易使學生對網絡產生過度的依賴，從而在一定程度上限制了學生的思維空間。

4.地理與計算機學科整合教學必須以地理教學為主，把握不好容易使學生歪曲了學習的方向。

鑒于以上我對地理與計算機學科整合的認識，我個人認為地理與計算機學科整合教學應該是一個長期的過程、反復的過程、循序漸進的過程。