“一支筆+一塊板”撐起一片廣闊的天空

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0143-01

信息技術(shù)課堂在中小學(xué)教育中一直被認(rèn)為是教學(xué)手段最為先進(jìn)的陣地，教師與學(xué)生的用具是被視為第三次工業(yè)革命產(chǎn)物的計算機(jī)，而其他的教學(xué)輔助工具都是它的衍生物，那么有什么理由讓我們?nèi)ナ褂闷渌脑O(shè)備來豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)呢？長期以來我一直都沒能找到一個合適的答案，為此我一直沿用著傳統(tǒng)課堂利用多媒體電子教室進(jìn)行“演示+廣播”的銀幕式教學(xué)方式。近幾年，以交互性著稱的電子白板開始進(jìn)入中小學(xué)校園，并逐漸深入課堂，引起了不少教師的關(guān)注，并爭相使用。交互式電子白板的主要功能是通過與計算機(jī)建立連接，利用投影儀在白板上對計算機(jī)的界面進(jìn)行投射，在專用軟件支持下構(gòu)建出以白板為媒介的交互式教學(xué)環(huán)境。很多教師認(rèn)為交互式電子白板無非就是用一支感應(yīng)筆在白板上寫寫畫畫而已，并無多大的可用性，因此很多學(xué)校的白板一直都安靜的躺在教室的角落里，默默無聞潛伏好多年。本人使用電子白板已有多年，加之去年我組開設(shè)了《電子白板在學(xué)科教育中的應(yīng)用研究》課題，因為這樣的一個契機(jī)，我開始對交互式電子白板進(jìn)行了更深入的研究，使我對電子白板的使用有了更全面的認(rèn)識，它絕不僅僅是一支筆和一塊板。

一、“記錄痕跡”，提高課堂效率，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息技術(shù)教師的教具僅是一臺計算機(jī)，使用率最高的教學(xué)方式是將預(yù)先準(zhǔn)備好的PPT按照課堂進(jìn)程進(jìn)行播放，中間穿插操作演示。這種方式看似能邊操作邊總結(jié)，卻很難將教學(xué)過程中不經(jīng)意生成的“痕跡”保留下來留作后用。利用交互式電子白板與傳統(tǒng)的PPT相結(jié)合的方法，既能發(fā)揮電子幻燈的預(yù)設(shè)能力節(jié)省教學(xué)時間，可以輕松解決記錄、回放問題。例如當(dāng)使用PPT時希望能突出重點(diǎn)可以使用熒光筆將重點(diǎn)劃出，但是想加入一些文字注釋時卻不得不切換至編輯模式，就算如此這般，留下的打印體也并不能給學(xué)生留下多大的印象。

讓我印象深刻的是，在用VB編寫程序來打印“三角形”的這一堂課，本課時的目標(biāo)是通過對等腰三角形打印的講解，讓學(xué)生自行完成編寫倒等腰三角形的打印程序，從而進(jìn)一步認(rèn)識并掌握循環(huán)語句的嵌套。本題最主要的關(guān)鍵是要解決每行打多少個“*”和空格。如果僅使用PPT演示的話，盡管學(xué)生對程序編寫的整個過程都能讀懂，但關(guān)閉廣播要求他們自己寫出程序時，臉上茫然的表情告訴我他們毫無頭緒，無從入手，于是我嘗試用交互式電子白板進(jìn)行本課時的教學(xué)。首先我在白板上展示了一張事先準(zhǔn)備好的由“*”號組成的等腰三角形的圖形（如圖（1）），并請兩位同學(xué)上來嘗試寫出每行循環(huán)變量（i）、每行的星號個數(shù)（n）以及所需打印空格數(shù)（s）。以近似于表格的形式把所有數(shù)據(jù)都展示出來，這樣i、n、s的關(guān)系幾乎一目了然的展現(xiàn)在大家眼前。然后讓兩位自告奮勇的同學(xué)參考先前兩位同學(xué)寫下的數(shù)據(jù)表，分別嘗試寫出n、s、i的關(guān)系表達(dá)式，結(jié)果他們很快就得出了正確答案。我使用交互白板的記錄功能把帶有“痕跡”的這一頁保存成一張圖片，發(fā)送給每一位同學(xué)。當(dāng)要求大家完成倒三角形程序時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會時不時的打開這一頁凝思，手對著圖片指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴中還振振有詞，然后繼續(xù)調(diào)試自己的程序，能獨(dú)立完成這道編程題的學(xué)生人數(shù)明顯比之前要多。有人也許會說，這樣的功能用黑板不就行了嗎？舉此例不僅說明了黑板能做到的白板都能完成，黑板不能完成的交互式電子白板卻可以輕松做到。教學(xué)過程的記錄、回放不僅能很大程度上提高信息技術(shù)課堂的效率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也正是信息技術(shù)新課標(biāo)所要求我們做到的。

二、增強(qiáng)互動，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板之所以被廣大教師追捧，最重要的一個原因是它優(yōu)越的互動性。以往的教學(xué)中，教師總是站在計算機(jī)前手持鼠標(biāo)被困在講臺前圍繞著課件講課，在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，方式單調(diào)，大部分都處于被動接受的狀態(tài)，而電子白板具有很多的互動功能，例如書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等，利用這些功能教師能設(shè)計出多樣的活動環(huán)節(jié)，也是使得學(xué)生有了更多在白板前進(jìn)行展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會。

例如在講解文件類別時，由于文件后綴名種類繁多，學(xué)生對枯燥的知識又總是懶得多看一眼，因此以往通過PPT羅列文件后綴名教學(xué)生識記的教學(xué)方式收效并不大。本人結(jié)合交互式電子白板的特點(diǎn)，課前為同學(xué)們準(zhǔn)備了一道題，頁面上會有音樂、圖片、視頻、文本等一些文件夾，在文件夾下方放置各種不同文件的圖片并放置了一個計時器，并將全班同學(xué)分成4個組，請各組各派一位同學(xué)上臺將文件拖放至對應(yīng)的文件夾中，只有當(dāng)全部文件裝對時，計時器才會停下，同組的同學(xué)可以提醒，比比哪一組速度更快。一聽有比賽，又能在比賽時為自己的小組出把力，大家都是一臉認(rèn)真的模樣，參與度極高，學(xué)習(xí)效果得到了大幅提升。

三、因材施教，利用虛擬技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

交互式電子白板給信息技術(shù)課堂帶來了新的活力，在進(jìn)一步的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)在理論課上使用電子白板的成效性非常顯著，感受最深的是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這一課時。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容繁雜，概念性強(qiáng)，在大學(xué)里被寫成一個學(xué)期的內(nèi)容在初中階段被概括為一節(jié)課，課堂教學(xué)的困難是顯而易見的。對于教材，教師能選擇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，而我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)該是能作用于他的日常生活中，而這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。于是我將這節(jié)課的最后落腳點(diǎn)定位在如何讓學(xué)生能夠在自己家中搭建一個小型局域網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，寬帶入戶已經(jīng)不是什么新鮮事，幾乎每位學(xué)生家中都有一些常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，利用這些設(shè)備搭建一個小型局域網(wǎng)即貼合生活又能幫助他們增進(jìn)對網(wǎng)絡(luò)的理解。而在課堂中要真實(shí)的去搭建這樣一個局域網(wǎng)是很難實(shí)現(xiàn)的，但是有了交互式電子白板的幫助這一切就成為了可能。我在頁面上給出了很多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，請學(xué)生利用白板筆在電子白板上幫助我選出搭建局域網(wǎng)所需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，每當(dāng)學(xué)生選錯時，白板會告訴你這是什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能是什么，只有當(dāng)選擇正確時才會出現(xiàn)下一頁。一位學(xué)生在上面選擇，座位上的同學(xué)七嘴八舌的都在說應(yīng)該選哪個，這其實(shí)就是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能的相關(guān)知識的鞏固。選完設(shè)備進(jìn)入第二頁，這是一個房間，里面散亂著學(xué)生選出的設(shè)備以及一些標(biāo)有序號的網(wǎng)線，學(xué)生從墻壁的網(wǎng)線口出發(fā)將網(wǎng)線安放至各個設(shè)備之間，直至房間里兩臺計算機(jī)上都出現(xiàn)“已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)”的字樣才算完工。

作者簡介：

鄒瑜（1982-8月），女，江蘇省常熟市人，中學(xué)二級教師， 信息技術(shù)教師，本科，研究方向：交互式電子白板在信息技術(shù)課堂的實(shí)踐研究。