電子白板教學過程中師生交互功能的探究

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0127-01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術和軟件技術等高科技手段研發(fā)而成的高新技術產(chǎn)品，如今它在商務活動、遠程培訓、課堂教學等領域已經(jīng)得到廣泛的應用。電子白板可將文字、圖片、動畫或課件等多種教學資源有機而靈活的結合在一起，學生可以和老師一起進行實時的設計、保存和交互。電子白板強大的交互功能打破了傳統(tǒng)的“演示+廣播”教學模式下一潭死水的課堂氛圍，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。電子白板的交互性顛覆了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，是課堂教學方式的一次偉大的變革。我是一名信息技術教師，下面是我運用電子白板在信息技術教學過程中增強師生交互的一點經(jīng)驗之談。

一、兼顧黑板和計算機雙重功能

現(xiàn)在，很多機房的配置是多媒體廣播教學軟件、教師機、學生機外加白板（功能相當于普通教室的黑板）。信息技術老師上課是通過多媒體教學軟件控制學生電腦，教師進行演示或者播放PPT，學生看自己的學生機聽課。白板筆使用的壽命短、難擦除等缺點使得白板的使用率幾乎為零。而利用電子感應筆在電子白板上操作，老師可以站在電子白板前面向?qū)W生進行講課，擺脫了鼠標的束縛，增加了和學生的眼神和情感交流。利用電子白板提供的方便的書寫和繪畫功能，教師可以像在傳統(tǒng)的黑板上隨意書寫、繪畫、標記和擦除。比如在講解“Flash窗口的組成”時，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各個子窗口的名稱，加深學生的印象。在講解“二進制和十進制的轉(zhuǎn)換”時，教師可以和學生一起體驗轉(zhuǎn)換的全過程，而不是老師用PPT播放已經(jīng)轉(zhuǎn)換好的過程再講解給學生聽。這時，電子白板將黑板的優(yōu)點和計算機演示的功能很好的結合在一起，提高了學生的學習效果。

二、給學生提供一個展示自己的平臺

以前當我利用多媒體廣播教學軟件演示PPT給學生授課時，總會覺得學生提不起精神，還有的學生會偷偷的講話，課堂氣氛比較死板。自從使用了電子白板講課后，其具有的特殊功能激發(fā)了學生的好奇心，學生將注意力都轉(zhuǎn)移到電子白板這個新興的學習工具上，很多同學躍躍欲試，課堂的氣氛頓時活躍了起來。老師可以利用電子白板的功能設計一些教學場景，讓學生也可以有機會操作電子白板，給學生提供一個展示自己的平臺。例如，在講授“計算機硬件”時，學生可以通過電子白板提供的拖放、放大和組合功能進行模擬裝機。教師從白板資源庫中拖出機箱、主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤、顯卡、網(wǎng)卡、電源等圖片，學生把各種部件拖放到機箱相應的位置。這樣全班同學都可以清楚的看到，又省去了拆機箱的麻煩，一舉兩得，何樂而不為？[1]再如，電子白板提供的連線功能很實用，在教學的很多過程中可以加以運用。在學習“常見文件類型”時，可以將文件格式、文件類型、播放程序和圖標進行連線。在學習VB控件時，也可以將控件圖標、控件名和其主要功能進行連線。當學生在操作電子白板時，其他學生的注意力更為集中，他們最關心的就是這位操作的學生做的到底對不對，如果做錯的話，其他同學還可以上去修改，直到做對為止。這樣的教學環(huán)節(jié)不僅給部分學生提供展示自己的平臺，還調(diào)動了其他學生的參與積極性，增強師生互動、生生互動，強化了知識點的鞏固。

三、引導學生思維發(fā)展

電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以根據(jù)知識點的結構，先遮擋部分內(nèi)容，將顯示的一部分進行放大，進行重點講解，再將隱藏的部分分批呈現(xiàn)，給學生一個發(fā)揮想象力的空間，這樣更能有利于引導學生思維發(fā)展。在學習VB程序設計時，可以利用局部遮擋器將重要的程序行遮住，讓學生積極思考，進行程序填空。在學習制作PPT導航立體按鈕時，可以設計一些問題，將答案遮擋住，引導學生去思考下一步應該做什么？應該怎么做？問題1：立體按鈕可以拆分成幾個部分？遮擋部分：兩部分，一個較大矩形、一個較小矩形。老師將制作好的立體按鈕進行拆分，并將兩的按鈕分開，進行放大。問題2：這兩個矩形填充的顏色有什么特別之處？遮擋部分：都是雙色，大矩形和小矩形的顏色正好上下顛倒。問題3：制作立體按鈕的步驟應該是什么？遮擋部分：①先畫一大一小兩個矩形；②分別給它們填充上下顛倒的雙色；③將兩個矩形組合成一個整體。

四、突出教學重點和難點

在機房上課時，坐在后排的學生有時會看不清白板上的圖片或文字，電子白板提供了局部放大器功能，單擊放大器按鈕，即可產(chǎn)生局部放大的效果。該工具提供了一個帶有坐標刻度的局部放大器，老師可以通過放大器對窗口中的重點難點部分進行相應倍數(shù)的放大。例如：在學習“圖片的加工和處理”時，一張圖片中哪些地方需要進行加工處理，教師可以用放大器功能將圖片的局部區(qū)域放大，讓學生可以進行更細致的觀察。電子白板還提供了聚光燈功能，聚光燈可以照亮屏幕的某一個區(qū)域，從而使學生專注于被照亮的部分，提高學生的注意力，增強聽課效果。老師還可以改變聚光燈形狀和透明度，并且可以根據(jù)需要移動、旋轉(zhuǎn)和調(diào)整聚光燈的大小等屬性。

五、可以記錄和保存教學過程

再如，利用電子白板的屏幕錄制器，把課堂的部分操作演示過程錄成視頻文件，保存為AVI文件。電子白板還提供了回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次的回放。在教學的過程中，有的重點和難點講一遍學生還沒有完全掌握，這時可以把教學過程多次回放。還可以由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的。[2]回放功能，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，有利于學生對所學知識點進行鞏固復習。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大的突破。電子白板使課堂不再單調(diào)、枯燥，教師與學生的互動頻率更高，讓學生對學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，有效地提高了課堂效率和學習效率。

參考文獻：

[1]胡國華.交互式電子白板激活信息技術課堂[J].中國信息技術教育，2008（08）.

[2]木鐸.電子白板功能總匯.

作者簡介：

王麗君（1980.11.10-），女，江蘇省南通市人，中學一級教師，信息技術教師，本科，研究方向：交互式電子白板在課堂教學中的交互功能。