試論如何提高中學數學課堂的教學效率

【摘要】新課改的實施對傳統教學模式提出了挑戰，提高課堂教學效率，建立符合新課標的教學模式勢在必行。從中學數學教學的發展現狀來看，受傳統應試教育模式的影響尤為嚴重，整體的課堂教學效果十分低下，學生的綜合素質沒有得到應有的提升，這與數學教學改革的目標背道而馳。本論文根據中學數學教學的發展現狀，提出了有針對性的提高教學課堂教學效率的幾點對策，希望能夠在提高中學數學課堂教學效率方面有一定的引導作用。

【關鍵詞】中學數學 教學效率 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0122-01

通常來說，課堂教學效率是對教學活動綜合評價的關鍵內容，通過實際教學時間與有效教學時間之比來衡量學生的學習效果。為了提升課堂教學效果，教師應該從多方面進行準備，盡可能讓學生在有限的教學時間內掌握更多的教學內容。下面主要從教學目標的確定、學生學習興趣的培養、情景模式的構建、教學手段以及方式方法的改進等幾方面進行詳細闡述。

一、明確中學數學的教學目標，突出教學的重點與難點

在中學數學課堂的教學活動中，營建高效的教學課堂首先要明確教學目標，突出教學的難點與重點，使學生在數學學習過程中能夠有的放矢。制定數學教學目標時要緊隨教學大綱，但不拘泥于大綱，教師能夠對教學大綱進行精準的解讀。在數學課堂教學前，教師要在備課環節下功夫，把教學大綱進行凝練與升華，并且使之在教學過程中得以充分體現。備課環節教師要明確教學重點與難點，對于教學重點要盡量突出，花時間仔細講解；對于難點問題教師則要做好科學引導，明確學生學習的困難所在，盡量避免教學目標不明確而浪費寶貴的教學時間。通過教師目標明確的教學活動以及學生有針對性的學習，整個數學課堂教學的有效性會大大提高。

二、不斷激發中學生對于數學的學習興趣

興趣是最好的老師，只有把學生的學習興趣充分調動起來，才能夠使學生自主學習，課堂教學效率也會得以提升。對于數學這門學科而言，由于其本身具有很強的抽象性與邏輯性，學生普遍認為學習起來有一定難度，不少學生對數學存有畏難情緒，這不利于學生數學學習成績的提高。在中學數學教學課堂中，教師要采用不同的方式來激發學生的學習興趣，如巧設疑問、數學游戲、分組討論、分層教學等等，這些都能夠調動學生學習的積極性，教師應該結合學生的具體情況采取行之有效的教學模式。

例如，在進行數列極限以及無窮等比數列各項和的章節講解時，不少同學反映過于抽象，學習起來難度大。這時，教師可以利用有趣的故事進行引導，激發學生的學習欲望：一位母親給三個女兒19顆彩球，要求大女兒的彩球數是總彩球數的1/2，二女兒的彩球數是總數的1/4，小女兒的彩球數是總數的1/5，問：每個女兒能分的幾顆彩球？用普通的算法顯然很難計算出來，那么，借用一個彩球后成為20個彩球，三個女兒分別獲得10個彩球、5個彩球以及4個彩球，剩下的一個再還回去，那這是什么原理呢？通過巧妙設置疑問，學習的學習欲望被調動起來，枯燥的數學知識也變得生動起來。

三、進行中學數學教學方法的改革與創新

構建高效的中學數學教學課堂，改變傳統的教學模式與方式方法，引進先進的教學思路，進行教學方式方法的創新就顯得非常重要。創新教學方法這也是新課改對中學教學課堂改革提出的要求，傳統的“填鴨式”與“滿堂灌”的模式已經束縛了學生綜合能力的提升，面對新課改的要求，改革與創新中學數學的教學方法勢在必行。教師要以全新的教學理念為基準，運用科學合理的教學方法，改變枯燥、死板的授課模式，在教學中引導學生主動進行數學知識的探究，鼓勵學生多提問題，并對于學生進行正確引導，使學生形成發散性思維，打開學生的數學視野，從而，提升學生的數學知識素養。

四、巧妙運用情景教學模式進行數學教學

情景教學是目前被廣泛采用的教學模式，通過情景設置使學生能夠融入到教學活動中。好的數學情境通常具有以下幾個特征，首先，能夠貼近學生生活，學生感受到數學知識就在身邊，而不是把數學理論束之高閣。其次，進行情境創設要符合教學內容，而不能憑空設想，使之不切合主題。再次，情境問題的創設要具有層次性與關聯性，具有層次感的問題能夠引導學生深入進行思考，對于學生數學思維的形成有好處。

例如，在進行分段函數章節的學習時，學生對于分段函數的概念理解不清楚，這時，教師可以采用學生現實生活中的例子構設情境。小明家每個月用電95°，之前的電費是每度0.6元，現在施行梯度電價，50°以下每度0.5元，50°至100°每度0.7元，100°以上每度1元，請問，要想使小明家的電費控制在原有的費用下，小明現在的用電量應該控制在多少？這種問題與實際生活緊密，學生能夠設身處地的去想問題，從而，能夠提升學生的學習欲望，提高數學教學效率。

五、發揮學生的主體地位與教師的主導作用，實現教學相長

傳統教學模式下，教師盲目進行數學知識的灌輸，學生被動進行知識接受，整個教學環節中學生的參與程度并不高，學生不能積極有效的參與到教學活動中。提高數學課堂的教學效率，就要充分尊重學生的主體地位，變“學生被動的學”為“學生主動的學”，這一轉變能夠起到事半功倍的效果。教師把課堂還給學生，并不是說教師在課堂上不起作用，而是在教學活動中適時地為學生提供指導，成為學生數學學習的引導者。同時，教師要努力為學生營建民主和諧的課堂氛圍，讓學生能夠輕松愉快的進行自主學習。此外，教師在教學活動中要積極與學生進行溝通與交流，和學生進行問題探討，鼓勵學生提問題，表達自己的見解，在共同交流的過程中，實現教學相長的目的。

伴隨教學改革的實施，中學數學課程標準出現了重大變革，從教學理念、教學內容以及教學過程中都出現了變化，這要求中學教師要依據新課改的基本要求，進行教學模式的創新，不斷引進先進的教學理念和教學方法，尊重學生的主體地位，同時，努力為學生營建良好的學習氛圍。我相信，在師生的共同努力下，最終能夠提高中學數學的課堂教學效率，使學生的數學素養得以提升，成為社會主義的合格接班人。

參考文獻：

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