談小學數學教學改革的幾點想法

【摘要】隨著義務教育的普及和推廣、義務教育的重要性已經被社會廣范認可和接受。要更好的普及義務教育，讓更多的受教育的學生在接受到義務教育的過程中，健康、快樂地學習，正是我們廣大教育工作者關心亟待解決的問題。小學數學教學有一定的特殊性，在教學過程中，采取多種有效的辦法，結合小學數學學科自身特點與小學生的心理發展特點有效地結合才能取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學、教學 改革、想法

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0112-01

一、編寫教材要符合小學生自身特點及地區發展特點

在當今21世紀知識經濟時代和信息科技高速發展的階段，改變傳統小學數學教學模式，更好地適應新形式下教學也是當務之急的工作。在小學階段，兒童已經逐漸形成了自己的態度特征，但還不夠穩定，易受到環境影響而發生改變。如對學習的態度，低年級的兒童會表現出明顯的不穩定性，到高年級階段，隨著自我意識的發展，部分兒童對自我言行統一性要求增強，這種穩定性可以大大提高，并逐步成為穩定的性格特征。但仍有不少兒童的態度尚不夠穩定統一，還不能形成明確的性格特征。兒童心理發展的年齡特點和規律，有目的、有步驟地進行能力培養與智力開發，注重培養學生的數學思維能力，加強求異思維。加強創新意識、空間觀念和實踐能力的培養。因此，在九年義務教育小學數學教材研究及使用經驗的基礎上，在編寫新的教材時，把與現實生活中實例和素材引入，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景相結合，為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的新材料與新環境，既要把小學數學的基礎性體現出來，還要把內容的多樣性融入其中，還要使教材文字在敘述時達到準確無誤、圖片文字生動形象、配備一些多媒體影像資料、動畫等增加可讀性，同時還要注重知識傳授與思想品德教育同步進行。

基礎教育發展不平衡既有歷史的原因，也有社會需求原因，促進基礎教育均衡發展并非一日之功，是一個長期的過程。要想改變這種局面要從多個方面入手，才能逐步縮小沿海與內地、發達城市與欠發達地區、沿海城市與東西部區存在的明顯差距。因此在編寫教材時還要兼顧到地區差異性，教育發展的不平衡性等問題。造成基礎教育發展不平衡，成因錯綜復雜，由來以久。從教育資源供給角度看，大、中城市、經濟發達地區與經濟欠發達的內地，客觀上存在明顯差距。特別是我國教育體制經歷了基礎教育實行“分級辦學、分級管理”的階段，本來已存在地區發展與經濟水平的差異，更導致學校辦學條件、辦學水平的不平衡。由于鎮、村辦學單位的經濟水平和對教育的重視程度的不同，導致基礎教育的差距越來越大，不平衡現象也越來越明顯。

二、運用先進的教學手段與教學方法進行教學

教師應首先轉變傳統的教學觀念，過去那種按教學大綱和教材進行的教學，過分地依賴教材，就會限制了自己對教學的研究，缺少了創造性使用教材的可能性，更缺少了進行改革的積極性和創新能力的提高。教師首先要領會教學大綱或課程標準的內涵、對教材足夠的認識，教師多年形成一些固定的思維模式要完全地改變，否則一但教材發生了變化就感到很難適應。

教師的工作其實是一個創造性的工作，教材、教學大綱只是教師進行教學的依據。在教學過程中教師不應只是被動地按照教材的內容進行教學，而是要對課程的設計與實施不斷提出自己的想法和觀點，并通過實踐論證后執行。教學過程中要結合本地區實際、在全面地理解教學大綱基礎上，靈活地、創造性地運用教材才是真諦。這樣的要求對教師也相應地提出了更高的要求。結合本地區的生產生活實際，因地制宜地創造利于學生理解數學、探索數學的豐富多彩的環境。

三、關注個體差異因材施教，切勿操之過急

小學教育有身的特殊性，小學數學教育更為突出，不同的學生自身發展情況不太一樣，學習成績，學習方法，學習熱情等都不可能相同。為了滿足不同需要，設計不同的教學程序，允許學生以不同的速度學習數學，以不同的方式理解和解答問題等等。調動學生學習的主體性，觀察學生在獲得知識、形成技能的基本過程中，注意引導學生通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經驗、理解所學知識，倡導探究、交流的學習方法，鼓勵、引導學生探索、發現規律性知識。體現教學的基本過程，同時體現教學方法的開放性和創造性。

教育是一個長期的過程，要隨著學生的成長一步步地推進，教師應當了解孩子的能力水平，知識水平，認識水平，在學習方面對孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育引導，而對學生怎么跳也夠不著的方面就不要心急，教師應該耐心等待，給學生足夠的時間，當學生思維發展到一定程度、并做好了準備時，再進行下一步教學也不遲。小學生學習成長期不能拔苗助長，更不能冷言冷語地批評，愛心加上耐心是對落后生最好的教育方法。

總之，小學數學教學有特殊性，在教學過程中，結合學科特點，結合地區環境，結合學生身特點，教師應首先轉變傳統的教學觀念，教師積極主動，采取多種有效的辦法，各方面共同努力，小學數學教育的工作就一定會取得好的成績。