高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思考

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)的發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，因而如何使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平與效果得到切實(shí)提高，成為當(dāng)前我們亟待解決的重要問題。高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)基于就業(yè)市場(chǎng)，并將應(yīng)用型、技術(shù)性人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力為教學(xué)重點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)高效提升。

【關(guān)鍵詞】高職高專 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0107-01

當(dāng)今社會(huì)是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息極大膨脹的社會(huì)，計(jì)算機(jī)經(jīng)過近年來的不斷普及而與人們?nèi)粘Ｉ钆c工作密不可分。針對(duì)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)操與運(yùn)用能力，相應(yīng)的社會(huì)需求也不斷拔高，用人單位錄用人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)學(xué)生必須建立包含有一定量的信息技術(shù)能力與信息素質(zhì)的知識(shí)架構(gòu)，這同時(shí)也對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職高專院校如何才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平與效果得到切實(shí)提升，培養(yǎng)出一批與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，并能夠不斷自我提升專業(yè)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才是其面臨的重要課題。本文就此做如下論述，希望有所指導(dǎo)和幫助。

一、高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)

（一）課程改革應(yīng)重視強(qiáng)化實(shí)用性與時(shí)代性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容必須能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，一旦有較大脫節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容必然無法很好地與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需求相適應(yīng)，甚至毫無裨益。因而高職院校在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)時(shí)尤其應(yīng)注重其實(shí)用性，過于常規(guī)化或者理論化的知識(shí)往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，教學(xué)效果自然也無法達(dá)到預(yù)期。切忌長(zhǎng)期連續(xù)應(yīng)用同類教材，對(duì)于那些不具有實(shí)用價(jià)值的部分應(yīng)敢于舍棄。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在市面上有相當(dāng)一部分教材都過于重視理論知識(shí)的講解，缺乏足夠的實(shí)際運(yùn)用，這在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中尤為不可取。在選用教材時(shí)應(yīng)秉承學(xué)以致用的原則，并以社會(huì)實(shí)際需求為依據(jù)來選定與高職教育特點(diǎn)相符的計(jì)算機(jī)教材。

（二）教學(xué)方式應(yīng)不斷改革，逐漸趨于現(xiàn)代化

當(dāng)前很多院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即以教師為中心，死搬教材，在整個(gè)課堂教學(xué)中全程枯燥講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人創(chuàng)造性被扼殺，課堂教學(xué)效果可想而知。

筆者認(rèn)為，教師在課堂講解中應(yīng)以精講為主，對(duì)于一些過時(shí)的、與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展不相適應(yīng)的知識(shí)可予以摒棄，對(duì)實(shí)用性技術(shù)知識(shí)作重點(diǎn)講解。同時(shí)還應(yīng)言之有物，切忌泛泛而談，在針對(duì)性講解課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，可組織學(xué)生在實(shí)操中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探索，幫助他們研究并掌握學(xué)習(xí)的方法。教師也可在課堂中與學(xué)生深入展開互動(dòng)交流，并以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)靈活調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，從而在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)提高教學(xué)針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也可得到提高。

除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段加以充分利用以強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重要特征。通過多媒體輔助教學(xué)，教師可給予教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的差異性，在與各類傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不僅生動(dòng)有趣，教學(xué)信息也更為豐富，且教學(xué)程序也得到簡(jiǎn)化，課堂教學(xué)效率明顯提高。

（三）重視實(shí)操

高職高專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用型、技術(shù)性人才培養(yǎng)以及滿足就業(yè)市場(chǎng)需求為基本目標(biāo)。因而在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)予以足夠重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)操性，教師在教學(xué)過程中必然要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐原則，利用不斷的實(shí)操教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生理解理論知識(shí)的程度，并能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)的程度直觀認(rèn)識(shí)。教師在開展實(shí)操課前應(yīng)對(duì)實(shí)操內(nèi)容作精心準(zhǔn)備，并明確實(shí)操任務(wù)、目的以及相關(guān)要求，藉此來確保實(shí)操教學(xué)效果。

二、高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的保障策略

（一）課程體系構(gòu)建應(yīng)有明確的高職特色

高職院校應(yīng)以社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)為依據(jù)構(gòu)建富有高職特色的計(jì)算機(jī)課程體系，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程二者的整合，在開展必修課程的同時(shí)結(jié)合選修課程同時(shí)開展教學(xué)。其中必修課程應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)，以實(shí)用性為指導(dǎo)；選修課程則以學(xué)生個(gè)人愛好與興趣為指導(dǎo)來安排授課內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)考核計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高職院校來說，教學(xué)考核是確保教學(xué)質(zhì)量并使其不斷提高的重要保障。重視考核計(jì)算機(jī)教學(xué)水平對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的順利推進(jìn)意義重大。通過教學(xué)考核，教師教學(xué)成果得到檢驗(yàn)，同時(shí)能夠直觀認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，此外還可利用轉(zhuǎn)變考核方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如筆者利用在總成績(jī)構(gòu)成中增加平時(shí)成績(jī)的比重，促使學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為重視，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并不斷強(qiáng)化掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。平時(shí)成績(jī)一般包括出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及實(shí)操水平等。

（三）教師的自我修養(yǎng)與提升

在教學(xué)過程中，教師作為一個(gè)關(guān)鍵性組成部分在強(qiáng)化教學(xué)效果方面具有無可替代的作用。一個(gè)教師的專業(yè)水平高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與否產(chǎn)生直接影響。第一，教師為了對(duì)本專業(yè)知識(shí)有更深的理解和更牢固地掌握，可通過培訓(xùn)、進(jìn)修、自學(xué)或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式來強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，提高實(shí)操水平，并在實(shí)踐過程中對(duì)專業(yè)和市場(chǎng)都有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。而教師自身掌握本專業(yè)知識(shí)的程度對(duì)其課堂講授內(nèi)容的廣度與深度則有直接影響，這同樣也影響了學(xué)生信任教師的程度，繼而關(guān)聯(lián)到其學(xué)習(xí)成績(jī)以及積極主動(dòng)性；第二，教師應(yīng)對(duì)于專業(yè)相關(guān)的其他外延知識(shí)加以了解，并在教學(xué)過程中交叉運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)外延知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。

三、結(jié)語

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教師來說，只有持續(xù)更新教學(xué)觀念，并不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)效果得到切實(shí)提高，才能真正培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甫迎，劉焱.計(jì)算機(jī)信息管理課群組國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（7）：48-51.

[2]陳得友.淺談高職高專計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（6）：160.

[3]陳潤(rùn)榮.高職高專《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革方案探索[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2010，（2）：118-119.

[4]黃晨曦.基于實(shí)例教學(xué)的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用 ，2013，（7）：229-230.

作者簡(jiǎn)介：

程知（1976-），女，湖南長(zhǎng)沙人，大學(xué)本科，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，數(shù)據(jù)挖掘。