淺談網絡環境下的中學英語教學

【摘要】隨著科技的不斷進步，基于因特網的網絡教學模式正沖擊著傳統的英語教學模式。本文旨在分析傳統英語教學模式日益產生的弊端，介紹基于網絡環境下的中學英語教學的特點和優勢，并對如何使網絡英語教學的效果達到最大化提出可行性的建議。

【關鍵詞】網絡 中學 英語教學

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0104-01

1.引言

在當今的英語教育過程中，以多媒體網絡為中心不僅可以豐富學習資源 ，也可以強大地占有各種資料，而且也促進了英語教育方式的成功改變。這是一次質的飛躍，是建立在高科技基礎上的一次傳統教學方法與理念的歷史性的飛躍。

2.傳統中學英語教學存在的弊端及其成因

在我國現行的傳統英語教學模式中一直遵循以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的原則。我國傳統的英語教學模式存在以下的弊端：

2.1教師是教學活動的主體

教師將要教授的英語知識生硬地灌輸給學生。學生是單純的接受者，教師是傳授者， 原本可以使師生交往互動的學習過程卻被教師無形地變成自己的“演講課”。

2.2 封閉式的課堂教學形式

在我國，無論中小學還是大學，英語的授課方式基本上是以課堂教學為主。教師根據自己手中的教材，對詞匯、語法、句子進行講解，有的教師甚至機械地翻譯課文。封閉式的課堂教學重視課本知識的講解，忽略了學生聽、說英語能力的培養；重視語法等理論知識的講解，忽略了學生運用這門語言進行交際的實踐活動，這樣根本不能使學生真正熱愛這門語言，不能了解語言的真諦。

3.網絡環境下英語教學的特點

網絡教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生、學生與學生之間通過網絡進行廣泛的交流與寫作，是在網絡環境下，師生之間、學生與學習資料之間的教與學的互動過程。英語作為全球通用的語言，是在網絡環境下學習最多的語言。在我國基于網絡環境下的英語教學主要呈現以下特點：

3.1學生學習的自主性

在網絡環境下，學生不再單純地只是從教師或者教材中獲取信息，他們有了更大的空間自由地選擇自己需要的相關知識。而且他們可以根據自己的實際情況來制訂學習計劃，合理安排自己的學習時間，這樣學生成為學習的主體，激發了他們學習英語的興趣。

3.2教與學的交互性

在網絡環境下的英語教學，可以使教師和學生之間有更多的交互發展的機會。教師可以根據學生反饋上來的信息及時調整自己的教學內容與教學方法，學生不僅可以和自己的任課教師交流，如遇到難理解的問題 ， 還可以在網絡上求助專家解答。學生也可以通過網絡提供的反饋信息，及時地調整自己的學習內容和學習方法，自主構建自己的知識體系。

3.3 時間的便利性

基于網絡環境下的英語教學，它突破了傳統英語課堂時間、地點的限制 ，這樣在最大程度上為學生的學習提供了便利性， 方便他們在任何時間、任何地點學習英語的相關知識 。

3.4教學方式的多樣性

傳統英語教學是集體化的教學模式，教師沒有辦法兼顧班里的每個同學 。而基于網絡環境下的英語教學則充分體現了集體化與個性化相結合的特點。在網絡中，學生可以自由地參加討論小組，對于自己感興趣的問題進行討論和發言。學生可以根據自身的特點，在討論中相互幫助，相互提高。這樣在客觀上就與課堂學習、小組討論等教學方式相互融合，可以取得更好的教學效果 。

4.如何使網絡英語的教學效果達到最大化

基于網絡環境下的中學英語教學，作為一種全新的教學模式，可以真正意義上地實現學生的自主化學習，教師也可以做到因材施教。對于如何使網絡英語的教學效果達到最大化，本人認為可采取以下幾點措施：

4.1建立完善的網絡英語教學新模式

對于傳統的英語教學模式有可吸取的優點之處就是一定規模的學生可以在短時間內接受系統的培訓，這是最經濟的教學模式。這為網絡英語教學模式吸取了傳統模式的優點，又進行了升級改造。在網絡環境中，教師可以起到主導作用，學生也同時起到主體作用， 這樣的“雙主”教學， 并不受傳統英語課堂時間、地點的限制，可以根據教師和學生的時間來進行具體的教學內容，可以采取網絡同步英語教學，也可以采取異步的網絡英語教學方式。這樣在很大程度上滿足了學生隨時學習的要求，很大程度上提高了英語教學的效果。

4.2增加教師與學生之間的互動

基于網絡環境下的英語教學，學生可以利用網絡隨時隨地得到老師的授課內容。教師在講授課程的時候要盡量在課件中穿插一些可以體現英語國家文化現狀的圖畫、 動畫、聲音等，這樣可以為課堂學習提供生動的情境，在情境進行的過程中，教師和學生也可以不斷地進行互動。這樣的授課方式不僅能夠保證大量語言知識的獲取，又注重了語言技能的培養，并且學生可以根據自己的實際情況，掌握知識的多少、自己的愛好等來自主地選擇所要學習的內容，這樣有利于調動學生學習的主動性與積極性，激發學生參與學習的欲望，在很大程度上提高了英語教學的效果。

4.3教師在網絡上為學生答疑

無論對于哪一門學科，答疑都是課堂教學非常重要的一個環節。在網絡英語教學中， 因為可以不受時間、地點的任何限制，所以每一個學生都可以根據自己學習時遇到的問題和疑問通過多媒體的聯系方式向教師提問。而在教師答疑的過程中，要盡量用啟發開導式的語言，采用討論的形式， 讓學生自主地去找尋答案。這樣做的優點是可以鍛煉學生分析問題的能力，可以激發學生自主思考的能力。并且這樣做的最大優點是由于教師和學生之間的提問與討論等都是在虛擬的網絡環境下進行的，所以學生可以克服膽怯心理，敢于發問，并且可以積極地和教師一起來尋求問題的答案。同樣，教師也可以通過學生提出的問題來了解學生的學習現狀與情況，并適時地調整自己的教學計劃， 這樣也有利于提高英語教學的效果。

5.總結

隨著多媒體和網絡技術的不斷發展，針對中學英語教學改革的不斷深入以及英語教學模式的進一步改善，我們有理由相信，網絡與英語教學的有機結合，可以使我們培養出更多的具有自主學習能力的、具有英語綜合應用能力的高素質人才，來為我國未來的發展貢獻自己的一份力量 。

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作者簡介：

鄭賽生（1965-），男，甘肅省隴南市宕昌縣人，畢業于甘肅教育學院，英語教育專業。現就職于甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學，職務為初中英語教師。