高中牛津英語課堂導入研究

【摘要】在英語的教學環節中導入尤為重要，需要長時間的深入研究。導入的形式多樣，但是其最終目標都是服務于整個英語課堂，導入本身質量直接與整個課堂質量密切相關。本文主要研究內容是導入定義、意義和形式等多個方面，進而從導入角度對高中牛津英語的課堂和教材進行分析。

【關鍵詞】高中教學 牛津英語 課堂導入 研究方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0099-01

英語課堂的導入在很大程度上可以盡快調節學生的學習狀態，從學與教兩個層次取得教育效果。為了讓學生準備好學習新知識，為了今后的英語學習奠定良好的基礎。在多年來的英語教學實踐經驗中不斷的研究、分析和總結，從而得出在教學環節中應該多種方式相結合，保證學生的學習興趣和狀態、穩定學生的學習情緒、促進師生之間的感情交流。

1.導入的定義

導入是指教師對于新教學知識的內容與相關活動開始著手，系統的組織學生進行課程的課前心理準備與知識的準備，積極的引導學生以穩定的心態進入新的學習環境中。

2.導入的作用與實施意義

高中牛津英語教材主要是從學習者角度出發，根據學生的實際發展情況進行編寫的。新學期的第一堂課教師就開門見山的引入正文學生還沒有準備好，就會影響課堂的教學效果，學生的學習效率也很低。因此，經研究發現，如果在上新課前準備一節導入，在很大程度上影響了教學，主要作用和實施意義：

2.1激發學生的學習興趣

為了在教學中取得教學質量和效果，就通過一定的方法和手段激發學生對英語課堂的學習興趣，調動他們的積極性，對新知識產生渴求與期待。因此，在這樣的學習環境下，學生的學習氛圍和自主性都會增強，學習效率也會提高。

2.2明確學習的目的

在這個教學中導入是基礎。在課堂導入中教師要交代學習目的。從英語的相關有趣的知識和文化入手，結合圖片和聲音等手段，漸漸引入到正文中。如果教師在新課堂中直接引入課文本身，學生會感覺無聊和空洞，導入沒有真正的落實。

2.3溫故知新的作用

知識具有關聯性，因此在學習新知識的時候也要或多或少的導入舊知識。經過研究發現，人們理解新的事物需要借助于已知事物和經歷，也就是和背景知識相結合的思考。因此，就知識對于新知識的學習是一種鋪墊，課堂的導入就體現它的價值作用：第一，復習舊的知識。第二，新知識的引導。

2.4活躍課堂

在整個課堂的學習中，由于學生本身具有差異性，有的學生融入課堂快、有的卻很慢等、所以處理好課堂的導入環節，可以活躍整個課堂氣氛，使大多數的學生在同一個學習步調中。例如：教師在導入中可以將有趣的故事、播放電影或者是音樂、做游戲等，將學生的注意力集中，通過導入活躍學生的思維。

3.導入的方法

3.1師生之間的交流

英語學習環節中有個阻礙就是對話，英語學習要建立在一定的情感交流上，通過各種形式的交流活動，提高學生的英語素質。

3.2借助于多媒體

多媒體導入方法是借助于圖像和音樂與學生進行“溝通”，將轉變復雜化的教學內容，使其生動簡單，并且使用這種方法可以將抽象的道理形象化，是一種直觀的的描述。通過多媒體進行英語導入課程，很容易激發學生的好奇心，引導學生積極的參加教學活動。例如：在講《高中牛津英語》教材中的針對樂器和音樂的文章，可以觀看《AUGUST RUSH》，通過多媒體的播放讓學生進行欣賞，從認識與理解上更能夠加深學生對樂器的熱愛，以及深入的了解了西方的文化和人物個性。在講毒品的時候，可以播放一些吸毒癮君子過量吸毒最終導致身亡的視頻，以及相關圖片等，不但從視覺上震撼學生的心靈，還能夠做到深入教育。

3.3討論導入

由于新課標是倡導實踐、合作、實踐進而交流的一種學習方式與任務型教學。利用討論導入符合了新課標精神理念。教師在課前幾分鐘讓學生進行討論，進行與課文主體相關的引導可以使學生自主的進入學習氛圍。

3.4游戲的導入

利用進行導入環節，可以深化課文內涵，加深和鞏固教學內容，最大程度調動學生的積極性和情緒，對于學生學習內驅力有著一定的影響作用。例如：《高中牛津英語》模塊中的關于廣告的一篇課文的學習。可以利用提問和圖片展示的方法進行導入環節，教師用英語進行提問，學生在回答完之后，教師從提問環節中引導教材本身當中。

4.在高中牛津英語的課堂導入中應該注意的問題

4.1多使用英語教學

英語課程開設的目的是使學生掌握英語語言。在高中牛津英語的課程改革中重點教學內容就是改變傳統的語法與詞匯知識為側重點的教學模式，而沒有真正理解實際語言交流能力的培養。所以，這就要求教師在課堂導入環節時盡量多使用英語教學，培養學生英語交流的能力和思維。

4.2導入的實際性

導入形式多種多樣，導入選擇始終要遵循“符合實際”的原則，并且要和英語教學課堂的內容相貼切。其次，在進行導入課堂時語言不易過難，不然很容易回到傳統的模式當中，教師說學生聽，師生之間還是沒有得到較好的溝通，這樣的導入失去了其本身意義。

良好的課堂氛圍，優化的課堂導入是一種有效的教學策略。根據不同形式的導入進行新課堂，同時實現教與學。并且結合高中英語教學特點、教材的內容與學生情況選擇不同的導入方式，可以激發學生的學習興趣與善學的心態，漸漸引導學生形成良好的習慣，讓學生了解到學習英語不是一件難事，而是輕松好學的一門語言，減少學生對英語的厭惡感，從而得到教學效果。

導入是進行新課程教學的首要環節，其重要性不言而喻。在教學中要認真準備導入，導入的時間不用太久，但是導入的形式要多樣，并且能夠吸引學生的興趣和注意力，用一種自然的導入形式，完成英語教學目標。

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