淺談高中英語課堂教學結課方法

【摘要】結課是課堂教學活動的終結階段。一堂好的高中英語課，既要有引人入勝的導入，也要有完美精要的結課。要充分發揮結課的實效，就得遵循一定原則。本文根據結課基本原則結合課堂教學實踐，歸納了搭橋鋪路、懸念、延伸和比較幾種基本結課方法。

【關鍵詞】高中英語 結課原則 結課方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0098-02

一、引言

常言道：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”結課與導入同樣重要，起著不可替代的作用。結課是一個完整教學活動過程的最后一個環節，決定著課堂教學階段性目標的最后達成，并引起下一階段及教學活動的目標和非目標指向。

一堂高中英語好課，既要有引人入勝的導入，又要有精彩并達到“課雖盡而趣無窮[1]”效果的結課方式。巧妙的結課不僅能使課堂教學結構完整，而且能起到梳理教學內容、畫龍點睛、開拓學生思維、提高學生智力和技能、激發學生濃厚的學習興趣等積極作用。可是我們發現很多高中英語課堂存在重視教學導入，輕視教學結課或者刪減結課這一環節的現象。殊不知，結課是課堂教學活動中不可或缺的一部分，是銜接新舊內容、遷移知識的紐帶。

二、結課基本原則

要充分發揮課堂教學結課的功能并達到實效，圓滿地完成課堂教學結課任務，使之體現一定的趣味性、藝術性、科學性，應該遵循以下幾項基本原則：

（一）自然貼切，水到渠成

結課是一堂結束的自然體現，它既反映了課堂教學內容的客觀要求，又是課堂教學科學性的必然體現。在課堂教學時，教師要嚴格按照課前設計的教學計劃進行，使課堂教學結課自然貼切，水到渠成。教師在教學時既要避免課堂教學節奏過快，剩余過多時間結課，又要避免拖堂，最后三言兩語倉促結束教學，使學生無法總結和消化課上所學的知識。而完美的一次教學是要合理分配教學時間，在下課前幾分鐘做好結課的準備，并根據具體的課堂教學內容采用相應的結課方法。

（二）語言精練，畫龍點睛

結課，切忌冗長、拖泥帶水。語言一定要精而短，不能連篇累牘，否則就會給人有失偏頗頭小尾大的感覺。課堂教學的結尾也是整堂課的點睛之筆，教師應該在結課前的幾分鐘內，以精煉的語言緊扣本節課教學的中心，梳理知識、并對其總結、鞏固和拓展，形成知識網絡結構，加深學生對所學知識的理解和記憶，使學生對課堂所學知識有一個更清晰、更系統的認識。

（三）內外聯系，激發興趣

課本知識是相對有限的。因而，結課所涉及的內容不能只局限于課本知識，還要注意課內外的互動以及各學科間的聯系與溝通。這樣有助于拓寬學生知識面，培養學生分析問題和解決問題的能力。同時，教師要有意給學生留出思考的余地，以激發他們濃厚的學習興趣，開拓學生發散性思維。

三、結課基本方法

“學習者只有在放松和協調的狀態下才能最有效地學習和掌握語言或其它知識。[2]”因而，在高中英語課教學中創造輕松和諧愉悅、充滿求知激情的課堂教學結課氛圍，是鞏固新知識，訓練學生語言的運用能力，增強學生學習興趣，升華德育目標的重要保證。畫龍點睛、突出重點、強化目標、增強整體效應的功能是完美精要的結課應該具備的基本要求。一堂高中英語課結課方式，因教學內容、教學時間、教學地點不同而不同。一堂具有趣味性、科學性、實用性和藝術性的高中英語課堂教學結課方式，應根據課堂教學實際來設計。

（一）搭橋鋪路法

所謂搭橋鋪路法，就是將此節課的結課與下節課或是本單元某個教學活動聯系起來，進行穿針引線，為后續教學做好鋪墊，使這節課內容有效的滲透到下一節課或本單元某個教學活動中。在結課時，結束語要為學生從舊知識引向新知識搭建橋梁，讓學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，對下一節課充滿期待。比如高中英語人教版Book3， Unit 4 Astronomy：the science of the stars閱讀課結課時，讓學生翻譯并分析最后一句話的結構 So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved[3]。此時學生會根據課文內容進行理解翻譯。學生知道will前面部分的句子充當主語。但此前學生并未學過主語從句，對主語從句并不了解。因此，學生會想進一步了解主語從句，甚至去查閱一些相關資料，進而為下一節語法課做好鋪墊。

（二）懸念法

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”一堂成功的英語課，也可以設懸念告終，使課雖已盡，意猶未盡，從而給學生留下一個有待探索的未知數，讓學生產生學習期待。教師可以根據知識系統，承上啟下地提出問題。如高中英語人教版Book3， Unit 3 The Million Pound Bank Note[3]第一篇閱讀，此篇閱讀為戲劇第三幕。學生只能了解到兩位百萬富翁兄弟給了Henry一個信封，并只能等到下午兩點才能開啟的劇情。此時已經喚起了學生想進一步了解劇情的好奇心和興趣。老師故作好奇地提出Can you guess what it is？ What will happen to Henry？ 的問題。這樣很容易激發學生愈發想要了解的欲望和濃厚的學習興趣。

（三）延伸法

所謂延伸法，就是在結課時取得內外聯系，有目的地將課內知識向課外延伸，擴寬學生的知識面，培養學生的想象力、發散思維能力和創新能力。例如，高中英語人教版Book3， Unit 5 Canada[3]中的閱讀部分warming up結課時，在學生已經了解加拿大的地理概況的情況下，老師向學生提問有關加拿大的民俗和經濟情況，并安排學生課下閱讀相關方面的材料。根據課文內容，把課外閱讀加拿大民俗和經濟情況作適當擴展，既有助于本課的學習，又擴大了學生的閱讀量，并在課外閱讀中鞏固了加拿大地理概況的了解。

（四）比較法

比較法，是在結課時將傳授的新知識從內容、結構、語言等方面有所側重地將有關舊知識聯系起來，通過對比分析同中求異、異中求同，使學生更深刻、更準確地理解知識的結尾方式。如：在講同位語從句的引導詞that時，在課堂教學即將結束時，可以通過表格比較that在同位語從句和定語從句中的用法[4]，使學生一目了然、理解更深刻。

四、結語

“教師上課猶如演戲，教師既是編劇，又是導演、演員。因此，要使‘表演’扣人心弦，耐人尋味[5]”，就要對結課方法進行精心設計，并時常變換成更新結課方法。教師應結合課堂教學內容特點、自身的需要以及學生的特點靈活使用，設計出水到渠成、自然貼切、中心突出、言簡意賅、令人回味的結課方式。英語課堂教學結課的形式是多種多樣的。無論采用哪一種結課形式，教師都應遵循“因課而異”的原則，與時俱進，不斷創新與實踐，從而達到課雖盡意猶存的藝術效果。

參考文獻：

[1]朱浦. 教學問題思考[M]. 上海：上海教育出版社，2008.

[2]束定芳， 莊智象. 現代外語教學[M]. 上海：上海外語教育出版社， 1996（1）.

[3]普通高中課程標準實驗教課書·英語（必修模塊3）[M]. 北京：人民教育出版社， 2012（12）.

[4]張道真. 張道真高中英語語法[M]. 濟南：山東科學技術出版社， 2007.

[5]方莉君， 高玉敏. 淺談情感教學在數學教學中的運用[J]. 延邊教育學院學報， 2006（2）.

作者簡介：

吳任玉，性別：女，籍貫：湖南，民族：漢，學歷：文學碩士。