英語搭配習得困難分析及解決方案

【摘要】學習搭配的有效手段之一是觀察在文本中反復出現的大量例子，語料庫索引程序雖然提供眾多例子，但這些例子未經預處理，詞雖然出現在豐富的語境中，但是語境中很多詞本身又是生詞。筆者擬精心選擇索引程序提供的例子，讓學生在講義上學習，并回答相關研究問題。

【關鍵詞】搭配習得 注意 語料庫 索引行

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0084-01

1.引言

本族語者說話滔滔不絕是因為他們在記憶里保存著很多習慣用語（桂詩春，2010：280）。一般學生閱讀時通常只關注語篇的發展而忽略了遇到的許多生詞（Cobb，1999：348）。學習搭配的有效手段之一是觀察在文本中反復出現的大量例句。如今，基于電子語料庫的真實語言使用和索引工具為學習者學習搭配和教師編寫教材都提供了更加便利、高效的方式。上述問題恰巧能得到解決。“閱讀索引行時不太會產生語流（Cobb，1999：348）”，因此學生學習搭配時極可能注意目標形式。

本研究旨在探討注意力在英語搭配習得中的作用。

2.注意和注意力

Egbert（2003：504）認為，最近的研究支持“注意”，或自覺地關注語言輸入這個語言習得的重要議題，但關于注意的好處和功能的研究卻存在爭議。

Schmidt（2001：1）認為注意力“對理解二語習得的幾乎每個方面都是必要的”，并進一步聲稱“SLA主要是由學習者從目標語言輸入中關注并注意到的東西所驅動的（2001：2）”。“注意到了就成了吸入（Schmidt，1990：139）”。另一方面，Gass既不認為感知是決定輸入物能否被“吸收”的唯一關鍵因素，也不贊同所有感知的輸入會自動成為吸入。

“注意基本被定義為如果學生關注了輸入中特定語言結構的形式和意義，這將有助于規則的內化（Batstone， 1996， 轉引自 Noonan， 2004）”。Hegelheimer 和Chapelle（2000：43）認為，“注意研究采取三種方法來評估。一種方法是通過突出顯示特定的語言特征來構造教學或實驗材料中注意產生的條件。使用那些材料的學習者就被假定為注意到了目標點”。這等同于知覺顯著性，Cross（2002）總結的使人注意輸入中特定特征的因素之一。他進一步解釋說，輸入中的語言形式越突出，它被注意的機率越大。

如Hegelheimer 和Chapelle（2000：43）所說，“第二種方法要求學習者回顧并報告他們在完成任務期間注意到的東西”。遵循這些想法，本研究中筆者計劃將輸入設計成學習者可能關注的東西。

3.語料庫和檢索工具

隨著計算機技術的發展，電子存儲的語料庫已經開發并廣泛使用。通過檢索工具，特定詞或短語的大量例子可以整齊地顯示。因此，語料庫和檢索工具的結合給語言教學帶來充滿希望的未來。學習者可以通過觀察現實文本中廣泛出現的自然實例，發現模式并調整自己的錯誤概念。

然而，Cobb（1999：347）指出，低水平的學習者可能對索引興趣不大。索引程序雖然提供眾多例子，但這些例子未經預處理，學習起來比較費勁。詞雖然出現在豐富的語境中，但是語境中很多詞本身又是生詞。搜索過程的先決條件是學習者有集中的問題。

4.研究問題

考慮到索引的問題，筆者擬精心選擇索引程序提供的例子，讓學生在講義上學習。

研究問題如下：

（1）索引行比平常行更能讓學生注意目標形式嗎？

（2）實驗組和對照組中注意到目標形式的學生比沒注意到的成績更好嗎？

（3）就后測1的成績而言，索引行比平常行更優越嗎？

（4）注意和能力之間的關系是什么？

（5）就后測2的成績而言，索引行還能保持對平常行的優勢嗎？

參考文獻：

[1]Cobb， T. （1999）. Breadth and depth of lexical acquisition with hands-on concordancing. Computer Assisted Language Learning， 12（4）， 345-360.

[2]Cross， Jeremy. （2002）. ‘Noticing' in SLA： Is it a Valid Concept？ TESL-EJ， 6（3）.

[3]Egbert， J. （2003）. A study of flow theory in the foreign language classroom. The Modern Language Journal， 87（4）， 499-518.

[4]Gass， S. et al. （2003）. Differential effects of attention. Language Learning， 53（3）， 497-545.

[5]桂詩春.（2010）.關于我國外語教學若干問題的思考，外語教學與研究，42（4），275-281.

[6]Hegelheimer， V. Chapelle， C. A. （2000）. Methodological Issues in Research on Learner-Computer Interactions in CALL. Language Learning and Technology， 4（1）， 41-59.

[7]Noonan III， F. J. （2004）. Teaching ESL Students to \"Notice\" Grammar. The Internet TESL Journal， 10（7）.

[8]Schmidt， R. （1990）. The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics， 11，129-158.

[9]Schmidt， R. （2001）. Attention. In P. Robinson （Ed.）， Cognition and second language instruction， 3-32. Cambridge， England： Cambridge University Press.

作者簡介：

柳軼群（1979-），男，江蘇無錫人，中央音樂學院講師，碩士，研究方向為英語教育和應用語言學。