讀寫結合在初中記敘文寫作教學中的策略研究

【摘要】讀寫結合是一種新興的記敘文寫作教學方法，實踐運用顯示對于提高學生寫作水平和思維能力的開發具有積極的推動作用；本文從讀寫結合的概念、讀寫結合的重要性以及讀寫結合的實際操作策略上做了詳細的研究論述，藉此來推廣讀寫結合的作文教學手段，以期同行的借鑒。

【關鍵詞】讀寫結合 記敘文寫作教學 策略研究

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0078-02

1.前言

目前在初中記敘文寫作教學中，存在各種矛盾的狀態；雖然很多教師采取了很多的辦法，譬如“引導法”“灌輸法”“鼓勵法”等，但在實際運用過程中似乎對于學生寫作的水平提高有限；這一現象不僅僅使教師感到困惑，就連學生自己也感覺寫作教學課堂枯燥乏味、失落難當，往往面對教師的臺上“激情演講”，他們卻始終“無動于衷”，這種情況在當今很多學校普遍存在，是一個令人頭疼的問題。如何解決初中學生對于記敘文寫作的茫然失措，以及如何提高記敘文課堂效果有效性，是我們每一個教師要深度思考的問題。

2.讀寫結合記敘文寫作教學

2.1讀寫結合教學的概念

讀寫結合的教學手段，是提煉了大量作文教學經驗實踐而綜合而成的一種新興教學手段；以大量文章為載體的讀寫結合，是基于文章所包含的內容和形式，來設計、布置記敘文寫作要求的一種模式；這種模式將讀、寫、練三者融為一體，通過讀文章帶動寫作文，在寫作文遭遇難點時再去讀文章，如此反復使得學生的思維能力得到極大的開發和擴展；因此在實際教學中，讀寫結合能有助于學生思維能力的提升和學生寫作水平的提高。

2.2讀寫結合在初中記敘文寫作教學中的重要性

語文教學課表中，要求初中生“學會欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。[《初中語文教學課標》.中國國家教育部.2011]” 如果學生在寫作文的時候，沒有自己的情感和思想的滲透投入，我們很難想象它是一篇好文章；寫作要求投入主題內容知識和情感元素，能在作文中體現出自己的親身感受和來源于生活的真實體驗；根據要論述的主題能夠選擇適合于自己的表達方式和表現手法；在此基礎上發揮學生自己的想象力，豐富和完善要論述事物的中心思想。然而，初中學生年齡小，生活閱歷較少，社會知識不足，對生活的領悟能力欠缺；俗話說，書中自有黃金屋，讀書使人進步。學生能在書本中吸取豐富的文化知識和社會歷史知識，加深他們對世間萬物的理解，有助于他們文化素養的提高，從而將積累知識底蘊和情感元素運用到寫作當中，這在無形對他們寫作的內涵性、充實性、完整性有極大的好處，容易達到課標的要求，有益于寫作綜合能力的加強。

2.3讀寫結合在初中記敘文寫作教學中具體形式

2.3.1讀文章，說結構：一篇課文或者課外文章學習完畢后，讓學生說說這篇文章的結構是怎么樣的；什么是作者要表達的內容，圍繞這個內容作者是怎樣布局的，布局有什么特點。具體的指導方法是：

（1）依據記敘文寫作的基本要求，讓學生找出文章中時間、地點、人物、事情的經過等要素描述內容。

（2）請學生談談文章要描述內容的中心思想是什么；理由是什么？有哪些地方是做這個中心思想描述的？

（3）仔細閱讀文章的內容，體會作者在文章中軟性思想，如：愛國、思念、親情、環保、堅持、奉獻還是團結等等，簡單論述這個思想的積極作用。

（4）聯想自己的一件事情，將它們的經過按照本文章的結構和軟性思想寫作，要求簡要的結構；結構的寫作要求兩種以上的模式，可以是順序也可以是倒序或者其他方式，不拘一格。

（5）結構到達要求之后，請學生開始按照文章的寫作手法或者表達方式進行全文的寫作。在此并不要求與原文章一模一樣形式，以免局限學生的思維，不利于思維的擴展。

（6）選擇最佳作文講，請學生結合文章談自己讀寫感受。

2.3.2細描繪，細思量：參照描寫事物（可以是植物、校園環境、人物等）文章，自己選擇一個具體事物的細致描述，將事物與自身情感融匯為一體。具體方法：

（1）描述出一種自己認為最美好的事物；具體說說事物的形狀、外表、內涵等，這種描述是否簡潔不累贅。

（2）提出問題：怎樣將對事物的描述滲透進自己的情感元素，情感元素對主題或中心思想有什么作用。

（3）細細比對情感元素是否能與表達的事物特征協調統一，仔細考證差距存在的原因，本質的原因是什么？下次遇到問題要注意哪些方面。

2.3.3寫故事，填內容：參照原文章故事情節，仿寫或者自己組建故事情節，進行故事擴展，以備考查是否深度理解原文章的主要思想內涵。具體方法：

（1）選擇一篇文章（最好是短篇文章）進行閱讀理解。

（2）將原文章進行字數的增加，可在事物描寫或者情節開展上增添自己的想象力。

（3）通過討論與評判，是否增添的內容與原文章表達的思想相互一致，增添的故事人物的性格是否統一。

2.3.4談經歷，說感想：參照原文章的閱讀，講一講自己生活中發生的一件事情，要求詳細。具體做法：

（1）請幾個同學依據文章閱讀，講講自己生活中的趣事或者一件難忘的事情，并把事情對自己的感受談出來。

（2）要求其他學生任選一個做為作文的題目，展開寫作；如果是課堂寫作，可將字數要求降低，以節省課堂時間；家庭寫作則不限。

（3）通過作品展示，讓講述同學選擇最符合于自己當時事件發生過程和感受最貼近的作品。

3.結語

讀寫結合在初中記敘文寫作教學中具有很強的實際操作性，其操作模式簡單、易行，運用起來非常靈活方便，適合一般學校的作文教學活動；讀寫結合，可以通過讀書、讀詩、讀史來學習，積累文化知識，培養人文素質并加強文化傳承，不僅能提高學生認知世界的能力，還能在實際過程當中培養全面思維能力；同時強調作文練習，將積累的知識進行學以致用，提高了轉化的速度和效率。通過我們實踐的檢驗和探索，可以相信：讀寫結合的相互交融、齊頭并進、雙效結合，對學生記敘文的寫作具有很大的意義，并在此意義上能取得事半功倍的作用效果。

參考文獻：

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