創(chuàng)設靈動思想品德課堂

【摘要】課堂教育的關鍵在于一個“活”字。成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了。要使教學過程充滿生命活力，前提是要把學生看成是充滿情感、富于想象，極具個性的生命體。泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”課堂應成為師生生命活動的場所，讓生命與生命進行真實的對話，創(chuàng)設一種靈動的課堂氛圍，從而促進學生個體精神生命的勃發(fā)和成長。思想品德課的目標是培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生人格的完善。因此在課堂教學過程中尤其要重視學生個體生命活動的涌動，重視課堂中動態(tài)生成的體現。如何讓師生的生命活動在課堂上得到最大限度地發(fā)揮，讓思品課堂靈動起來，結合多年來的教學實踐，我認為主要可以從以下幾個方面作些嘗試。

【關鍵詞】尊重 互動 出奇 創(chuàng)新 討論 學以致用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0070-02

一、勇于俯身，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍

素質教育的核心是尊重人、理解人、發(fā)展人的教育，要以人為本。政治教師尤其是要把尊重學生人格，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生良好的道德品質放在首位。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對學生來說最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種教師。”所以我們在教學中不應把學生看成是被動的，簡單消極的接受器，而應把每個學生看成是主動的，發(fā)展的，有獨立個性的認識主體。教師應放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的架子，不應再是高高在上的“解惑者”，而應當是與學生平等對話的參與者、交流者。要尊重、信任、理解、關愛每位學生，以鼓勵的眼神、親切的話語來啟發(fā)誘導學生，努力創(chuàng)設一種民主和諧的課堂氛圍，形成一種平等交往的對話機制。在這樣的課堂上，學生的心靈是自由的，思維是靈動的，個性是飛揚的，生命是勃發(fā)的。才能把老師當作最可信任、依賴的人，從而與教師和教材進行真實地對話，分享彼此的思考、交流彼此的情感、實現智慧的碰撞。

二、動之以情，實現師生情感的互動

教學活動不僅是師生間知識的交流，同時也是師生間情感的交流，心靈的交融。生命靈動的課堂需要真情的交融。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。”教育的效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)如何，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果減少。所以教師在課堂教學中要以情動人，激發(fā)學生的美好情感。

首先，作為政治教師自己要有美好的情感。胸中要充滿激情與正氣，要善于把握時代脈搏，與時俱進，要旗幟鮮明地領會和宣揚路線、方針、政策，對社會上的不正之風要義正詞嚴地給予揭露與抨擊。教師在課堂上要意識到課堂教學不僅僅是為完成教學任務而做出的付出，同時也是自己生命價值的體現和自身發(fā)展的組成，要在課堂上充分感受生活的完美和意義的充盈。

其次，教師要善于激發(fā)學生的美好情感。每節(jié)課要使學生能處于一種輕松愉悅的狀態(tài)中，努力減輕學生的心理負擔，淡化問題本身，使學生不為這個問題要記，那個問題要背所累。要使學生保持足夠的課堂注意力和學習熱情，從而獲得在這樣一種輕松愉悅的狀態(tài)中接受新知識的樂趣。在歸納學生回答時要以鼓勵、肯定為主，使學生不斷獲得成功感，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢于發(fā)表自己獨特的觀點。在課堂內容講解中教師要善于調動自己的情緒，或喜或悲，或高昂激揚或如泣如訴，以自己的情緒感染學生的情緒，從而去撥動學生心靈的琴弦，使師生的情感發(fā)生共鳴達到和諧的統(tǒng)一。

三、出奇制勝，使學生常有新鮮之感

俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶。”英國教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”教師要善于調控學生的注意力，使其長保新鮮感。一堂45分鐘的課，學生很難時時有高昂的情感體驗，這就需要教師在教學過程中不時地改變教學方法與手段、運用語言技巧、創(chuàng)設情境等以激起學生的無意注意。教師在課堂上教學內容、方法與手段的不斷更新與變化，可以不斷刺激學生的注意力，從而激發(fā)學生的興趣，讓政治課走出課堂，走向學生的思想、生活。

四、善于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

孔子說：“疑是思之始，學之端。”愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在教學過程中要重視培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神。政治課教材內容學生大多看得懂，在自以為什么都懂的思想指引下，學生勢必喪失學習興趣。而教師此時則要善于設疑，即“誘導發(fā)問”。要善于挖掘教材中可設疑的內容，設計認知沖突，讓學生產生疑惑、懸念。在自己急于解難的驅動力下，學生就會集中精力聽老師講解。在這種情況下，老師應避免一味說教，要啟發(fā)學生分析、歸納、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以提高學生的創(chuàng)新能力。當然，還應設置情境材料，注重學生的自我訓練，調動學生的參與熱情，使學生對問題的認識更加深刻。

除了教師設疑外，還要重視和促進課堂教學過程中的動態(tài)生成，引導學生發(fā)問質疑。建構主義學習理論強調以學生為中心，特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發(fā)現。學生在學習過程中隨機生成的問題，往往是學生結合了自己的知識、經驗、思考而產生的結果。正是學生主體意識的體現和創(chuàng)新精神的反映。這時，教師適時的“答疑解惑”，最能推動并集中學生的注意力，變被動學習為主動學習。比如在講到“義務教育的基本特征”時，有位學生發(fā)出了疑問：書上講義務教育是“免費”的教育，為什么開學時學校還要我們交錢？此時有學生在小聲議論：肯定是老師拿了！可能是學校沒錢了！……。此時我拍了拍手，示意大家安靜，并請全體同學回憶他們拿到的收費單據，逐一分析，這時學生恍然大悟，原來免費指的是免收學雜費和免收國家規(guī)定的教科書費。這時我又提醒學生仔細對照書本，免得再發(fā)生類此“似是而非”的問題，從而加深了對教材的理解。有同學又問：為什么不能全免呢？聽說有些發(fā)達國家是全免費的呀！這時我又問：還記得以前的收費單據嗎，有沒有國家規(guī)定的教科書（免費）？學生搖頭，于是我又引導他們回憶他們身邊這些年來經濟生活的變化，得出結論：國家富裕了，老百姓的負擔減輕了，國家越富，老百姓負擔越輕。我們國家現在經濟還沒有達到讓老百姓得到真正意義上的全免費的義務教育的程度，只能一步一步來，一點一點的改善，但我們有理由也應該相信，總有一天，我們能得到真正意義上的“全免費”教育，當然，這個理想的實現需要在坐各位同學的努力了！在這一內容的處理上，既解決了學生的問題，又滲透了愛國主義教育、理想教育，體現了學生的主人翁意識。

五、發(fā)動討論，喚起學生精神覺醒

著名心理學家米勒強調：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案，要指出所教課程的戲劇性及美妙之處，引發(fā)美感。如果做到這些，那么學習將是一種令人激動的冒險活動，就很少有人會逃避這種活動。這是一種精神的覺醒，這種精神很可能持續(xù)人的一生。”心理學表明，人都有一種自我表現的欲望，學生的一個普遍心理是爭強好勝。在課堂上發(fā)動學生討論，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，開拓學生思路，喚起學生“精神的覺醒”，又可以建立一種無形的平等、和諧、合作、民主的師生關系，增強教學吸引力。并且使學生不僅有所“知”，還要有所“思”，同時也使學生的“主人意識”得到培養(yǎng)，“主人精神”得到弘揚，“主人心理品質”得到鍛煉，“主人能力”得到提高。教師要引導學生大膽討論，活躍氣氛，開拓視野，課堂討論不拘形式。當然，在爭論中，討論方式要靈活多變，可以是把學生分成小組討論，也可以分正反方進行辯論，也可以師生共同討論。在爭論中，教師要故意設錯立疑，讓學生辨別正誤，講理由，教師再適當點撥，適時解疑。爭論中學生思維的火花互相碰撞，注意力高度集中，興趣進一步激發(fā)。同時，教師還要善于提出一些矛盾性的問題，一些與教材中觀點相對的問題，誘導學生展開辯論，以辯論促思考，以辯明理。有效的辯論過程，也就是引導學生積極思維的過程。

六、注重理論聯(lián)系實際，做到學以致用

蘇霍姆林斯基認為：“興趣源泉在于把知識加以運用，使學生體會到一種理想高于事實和現實的乏力感，在人們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在孩子精神世界中，這種需要則特別強烈。當學生意識到他學的東西能夠運用去解釋某種現象或某一問題時，就會興趣盎然，不知疲倦，以產生無窮的動力。”理論聯(lián)系實際是上活思品課的關鍵。讓學生能夠學以致用，真正做到理論聯(lián)系實際，就能夠大大激發(fā)學生的學習興趣。

思品課的教學，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。當代初中生視野寬廣，頭腦靈活，生理心理日益發(fā)展成熟，但思維情緒不夠穩(wěn)定，可變性強。學生的思想認識在不斷變化，他們接受教育的特點是厭抽象、喜形象，厭純理論說教，喜情理交融，樂于聽實在的具體的東西。多年的教育讓我深深體會到在教學中要著力于學生的情感智能因素，提出與教材有關的一些問題，讓學生在問題情境里激發(fā)認知興趣和求知欲望，然后在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，造成心理懸念，使學生通過不協(xié)調——探究——深思——發(fā)現——解決問題，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。