小學思想品德課體驗式教學探析

【摘要】小學時期是少年兒童思想品德形成的關鍵時期，在這一階段中，通過學校思想品德課程的培養，教師可以幫助學生養成良好的行為習慣，培養健全的人格品質，對學生的一生都將發揮著重要的作用。為使學生更好的體會思想品德課程中教師所傳授的知識，不至使思品培養流于形式，近年來，越來越多的教師嘗試使用思想品德課程的體驗式教學方法，從而更好、更深入的培養起學生的優秀品質。本文即針對該課程體驗式教學及其具體應用模式作出了簡要分析。

【關鍵詞】小學 思想品德課程 體驗式教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0065-01

1.概述

所謂思想品德，指的是一個人在成長過程中首先形成了自己獨特的思想方式，當遇到某種事發狀況時，在思想指導之下，其品德中所穩定體現出的某些思想傾向、行為習慣、心理反應等等。一個人的思想品德并非單指某一方面，而是多種因素共同構成的一個復雜的綜合系統。思想品德的形成受多方面要素的影響，包括一個人的成長環境、受教育程度以及社會經濟文化背景等。思想品德表現并非是一成不變的，在不同的成長時期，受不同的經歷影響，人的思想品德行為也會相應的發生變化。然而不可忽略的是，少年兒童時期是一個人在成長過程中首要的思想品德形成時期，其在很大程度上決定了一個人在青春期、成年乃至一生中的世界觀、人生觀。

近年來，小學思想品德課程教學方式不斷創新，教師突破了傳統的“填鴨式”教學理念，將越來越多的視頻、語音等引入課堂，在豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛的同時，幫助學生更加形象的接觸到思想品德課中老師所要傳達的知識、思想。如今，體驗式教學模式因其獨特的教學理念、生動的教學方法而受到廣大師生的認同，已成為中小學課堂中十分常見的授課方式，同樣，也逐漸被越來越多的教師引入小學思想品德課程的教學之中，并收到了頗為理想的效果。

2.小學思想品德課體驗式教學的必要性

就當前的教育環境而言，在小學課堂中通過體驗式教學的模式進行思想品德課程授課是十分必要的，其必要性主要體現在以下幾個方面。

2.1 課程改革需要體驗式教學引入思品課堂

課程改革是在新的教育理念傳播之下提出的授課方式的轉變，其需要更為新穎、科學的課堂教學理念。新的教育理念包括了自幼兒教育到成人教育的方方面面，小學課堂是其中必不可少的組成環節。課程改革要求小學課堂中以學生作為課堂的主角，教師摒棄舊有的單純傳授式教學方法，轉而成為學生體驗課堂的引導者。教師應帶動學生更多的去體會課堂中所接觸到的知識，通過親身的感悟去進行認知和總結，從而對所學知識形成更加深刻的體會，真正起到內化的作用。而小學思想品德課體驗式教學正是學生在老師的指導之下，親身參與到課堂之中，通過加入預設情景，不斷體會與反思的過程。這一教學過程吻合課程改革的理念要求，因此也是新課改過程中的必然要求。

2.2 體驗式教學有助于教學效率的提高

自古以來，講授式的教學模式一直為我國教育領域長期沿用，然而發展至今，講授式教學也體現出了其明顯的缺陷——課堂相對呆板，氣氛不活躍，學生聽課積極性不高，效率低下。為此，必須提出更為新穎的教學理念方能克服上述缺陷，體驗式教學應運而生。如在小學思想品德課程中，體驗式教學可以帶動學生對于所要學習的某種思想進行情景編排，并自編自演地參加到情景表演之中，通過主動地參與，學生有更高的熱情參與到課堂之中，并對于自己演練的情景形成頗為深刻的印象，大大提高了學習效率。

2.3 體驗式教學可以提高學生的學習興趣

體驗式教學包括情景演練、視頻觀看、社會調查等多種課堂形式，在小學的思想品德課程中，學生在教師的組織幫助下，可以通過上述各種方式開展思想品德的學習。顯然，相比于傳統的思想品德課，體驗式課堂更富于趣味性，且其內容豐富，易于學生接受。在這樣的課堂之中，學生的學習興趣得到了很大的提高，教學改革收效顯著。

3.小學思想品德課體驗式教學應用

在小學思想品德課的實際教學之中，體驗式教學主要包括設置情景、引發體驗，融入情景以及超越情景幾個主要環節。

在課堂開始之前，教師通常要提前進行課堂情景設計，如拍攝相關視頻短片、錄制音頻采訪、編寫情景劇等，這些環節中，往往包括了課堂所要傳授給學生的知識點。開始上課后，組織學生對音頻、視頻進行收聽觀看，或根據老師的“劇本”分配角色進行試演，即開始對課堂進行體驗。

以“助人為樂”主題課程為例，老師在授課之前，可以節選“當代雷鋒”郭明義助人為樂的事跡視頻，或者選取歷年“感動中國”評選活動中的動人事跡在授課過程中通過教室多媒體設備進行播放并組織學生觀看，通過視頻中人物樂于幫助他人的事跡對學生進行教育，使學生通過助人者的樂于奉獻精神體會到幫助他人的價值及意義所在。

在完成情景設置之后，教師當引導學生融入情景，即親自參加到相關的情景之中，通過自己的參與去感受思想、感受知識，這一過程可以幫助學生加深學習印象，提高學習效率。

比如教師組織學生排練“尊老愛幼”主題話劇，通過公交車給老年人讓座、向失學兒童捐款等情景幫助學生形成尊敬老人、幫助幼小的思想。通過情景劇的排練，一方面幫助學生養成了良好的思想品質，同時弘揚了社會公德意識。

課堂最后，教師應組織學生從情景中走出來，超越情景地對所體驗的課堂內容進行總結，引導學生主動思考，并將自己的思想感悟積極的表達出來。如“為什么要做到助人為樂”，“助人為樂的過程中我們樂在何處”，“幫助老年人的過程中我們應注意哪些方面”，等等。超越情景環節是思想品德課程的升華環節，學生通過該環節中主動思考、積極表達的過程，實現了思想品德的進步以及表達能力的提升。

總之，小學思想品德課程的體驗式教學模式是一種全新的教學理念，通過引導學生參與課堂、體驗課堂的過程，幫助學生提高了學習效率、增長了學習能力，并在豐富多彩的課堂之中逐步實現了自我完善及發展。

參考文獻：

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