多媒體教學在幼兒園教學中的作用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0053-01

多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，它可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，幼兒只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中幼兒則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程?！本V要倡導改變傳統的教育方式、方法，寓教育于各項活動中。運用現代教育技術，將多媒體技術引入到幼兒園教學之中，不僅改變了傳統的教學模式，還極大豐富了教育教學的方法，將教學內容以聲情并茂的形式傳遞出去，使幼兒能積極主動地進行學習，從而有利于激發幼兒的學習動機和創造欲。

一、運用多媒體教學，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件多數以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、音像結合的教學方法，具有趣味性、新穎性和多樣性，可以寓教于樂，吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境，提高了幼兒的活動興趣。

二、運用多媒體教學，培養幼兒的創造力

在教學過程中，通常是由文字引發想象，從而在頭腦中設立了一個抽象的學習環境，往往脫離實際。多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利于幼兒對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了幼兒的知識面，從而為幼兒進行創造性的學習奠定了基礎。

三、運用多媒體教學，激發幼兒的求知欲和好奇心

很多事實證明，發明創造往往萌芽于對某一事件或現象的好奇。對孩子來說，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，幼兒就會有探索周圍事物的興趣，并在探索活動中豐富和積累知識經驗，多媒體教學有效地運用了多媒體計算機聲像并茂、動感性強的特點，有利于吸引幼兒的注意力，增強幼兒學習的投入度。比如幼兒學習“物體的對應匹配”時，教師利用課件《它們吃什么》，讓各種動物邊跑邊叫地逐個出現，然后點擊鼠標，屏幕上出現了許多食物，再引導幼兒進入角色，根據各種動物的喜好為它們送上愛吃的食物，送對了，計算機就會以鼓掌的形式給予表揚；送錯了，計算機也會發出惋惜的聲音表示否定同時利用鼓勵性的語言要求幼兒再來一次。這些都會使幼兒由以往被動的學習變為主動學習，讓幼兒用自己的眼睛去觀察、去體會，加上課件所具有的較強的交互性，使得幼兒與教師之間的交流也變得更加方便和直接。

四、多媒體教學能增進幼兒的理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于？幼兒理解音樂作品的結構。如欣賞歌曲《夏天的雷雨》時，將打雷時天空的畫面、打雷的聲音與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內容，區分樂曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂，從而更好的完成教學目標。

五、多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時，運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。例如中班詩歌欣賞《春雨》，如果單純由老師制作圖片，顯得生硬死板，缺少趣味性，而配上動畫和音樂，幼兒很容易進入意境，能較快的掌握詩歌內容。

六、多媒體教學更容易幫助幼兒掌握活動中的重難點

運用多媒體輔助教學，是改革傳統數學教學手段的必然趨勢，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學手段給數學活動帶來的局限性、不便性。如：大班數學活動“目測數群”，用傳統手段教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數群的方法一一展現，使教學內容形象化、具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好。

七、運用多媒體教學，培養幼兒個性發展，促進師幼關系

教學要求教師重視幼兒的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師幼關系。在多媒體教學中，不僅能培養幼兒同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵幼兒學會大膽猜想、判斷，幫助他們克服思維定勢，培養幼兒舉一反三的能力，通過多媒體的聲音、圖象等多種表現形式，使孩子們對知識掌握的更加透徹、更加形象。在師幼關系上，教師改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，形成以幼兒為中心的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力。在課堂上，幼兒成為“探索者”，以通常習慣的方式展示他們的知識和技能，教師與幼兒間形成了良好的關系。

八、運用多媒體教學，培養幼兒的主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中注意發揮教師的主導作用，更應注意調動幼兒的主動性和積極性。利用多媒體視頻演示既能滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰、色彩鮮艷的教學效果，因此在各科教學中應用廣泛而深受孩子們的喜歡。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、思維能力等有效地提高，并且突破時空、豐富知識，使幼兒在活動中倍感樂趣，從而促進幼兒主動學習。

多媒體手段帶給我們許多的便利，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育，引導幼兒在感情和行為上積極參與活動，多種感官參與學習，既活躍了課堂氣氛，減輕了老師制作教具的負擔，又開闊了幼兒的視野，使幼兒學得輕松有趣，取得了事半功倍的效果。