學業標準不能在課程標準中缺失

【摘要】2011版新課標已經出臺，針對新課標在學業標準方面的缺少，本文結合相關的研究從學業標準的內涵入手，對中美課標進行了對比，總結美國課程標準的經驗，并對我國新課標的不足之處進行了反思，最后借鑒美國的課標提出制定學業標準的具體要求。

【關鍵詞】學業標準 表現標準 課程標準 美國統一州標準

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0038-01

基于標準的教育改革從二十世紀八十年代逐漸成為一種世界性的趨勢，課程標準的改革自然成為教育改革中不可或缺的要素，其中美國的課程標準改革影響深遠。美國的課程標準不僅有清晰的內容標準，規定了各階段教育學生學習的知識和技能，還包含明確的學業標準，因此在美國基礎教育課程改革中發揮了重要的引領作用。我國當前進行的基礎教育課程改革，本質上也屬于基于標準的教育改革，然而我國的課程標準實踐起來并不盡如人意，這與課程標準自身的不足密切相關，受美國課標的啟示，我國也亟待制定適合本國國情的明確的學業標準。

一、關于學業標準的內涵

“能力表現”由英文“Performance”翻譯而來。在英語里，Performance是含義非常復雜、容易引起歧義的一個詞，有“履行、執行、實施、行為、行動、工作、成績、表演、表現、性能、能力”等意思。為了符合原著的含義，又反映學生書面作業及實踐作業的情況，美國標準中文版將之譯為“能力表現”；相應地，術語“Performance Standards”譯為“能力表現標準”。[1]有研究者提出學業評價標準是對國家課程標準所要求的學生學習行為表現目標“側度”的具體量規，其范疇體系是一個與課程標準、內容標準和表現標準相匹配的綜合評估系統。另有研究者認為表現標準又稱學業標準。學業標準描述的是學生學到什么程度算好，即它定地描述期望學生達到的學業水平也稱表現水平。[2]可見作者認為表現標準是學業評價標準的范疇體系之一， 表現標準是評價標準的另一個重要維度，是學生學習行為表現目標的具體規范。

二、中美課程標準的對比

對比中美課程標準的表述，會發現美國課程標準更加清晰和明確。例如從總體結構來看，我國的課標只是提到閱讀體裁，如童話、故事、兒歌等，并沒有針對說明文，敘述文或者議論文進行詳細的說明和闡釋。而美國課標閱讀部分對文學類文本和信息類文本有不同的年級要求，同時對體裁也提出了要求，并且對每一類文本進行分塊。文學類文本里閱讀部分又具體分為中心思想和細節、技巧和結構、知識和觀點的整合、文本復雜度的等級四大部分，每一部分又細分不同的要求點，這樣更加細化和清楚，可操作性也更強。例如1年級的中心思想和要求里有一點是“復述故事，包括重要細節，同時證明對文本的中心思想和道理的理解”，2年級就變成“復述故事，包括來自不同文化背景下的寓言和民間故事，同時判斷它們的主要信息、經驗、或者道理”，增加了故事的文本類型點等具體的說明，也體現出隨著年級的升高能力要求相應的提高。

三、對我國學業標準建設的啟示

我國現有課程標準在本質上屬于內容標準，現有的新課標雖然對于學生聽說讀寫的能力進行了學段的劃分，也有提及到相關的能力要求，但是總體上空乏籠統，沒有系統滲透和明確規定不同年級不同學段要培養的學科能力以及所應達到的表現水平。[3]難以成為教學的依據，更不是學生學習的依據。借鑒美國課標，我國的課標在以下兩方面亟需改進：

首先，我國的學業標準要有明確性。現在課標表述相對的籠統，缺乏可操作性。[4]美國核心州從幼兒園到12年級的閱讀標準分為關鍵意思和細節、技巧和結構、知識和觀點的綜合、閱讀的范圍和文本復雜性的水平這四個方面。每個方面又做了具體劃分，12個年級的閱讀表現標準也有具體的說明，根據每個年級的特點要求也不一樣。

其次，我國的學業標準要有具體性。我國的階段性目標由于沒有跟具體的教學內容結合起來，很多時候都是落空的。（1-2學段）提到兩處“正確、流利、有感情地朗讀課文”和“誦讀兒歌兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”。美國的閱讀標準下有具體詳細的技能要求。如1-2年級的閱讀技能要求從書面文字的概念、語音意識、發音、字母識別意識、流利性四個方面闡釋了本年級的閱讀技能。1年級和2年級也有差異，尤其是在發音和字母識別意識上分別提出了不同的年級要求。這些不同都引發了我們對我國課標建設與實施的深度反思，它對于加強和完善我國課程標準的建設有啟迪價值。

正如雷新勇所說，表現標準（學業標準）是我國課標中不可缺失的一環，基于我國的歷史背景以及教育政策等具體的國情，我國的義務教育語文課標的制定也存在一定的局限性，相比國外的課標顯得相對模糊和籠統，但是不可否認新課標針對10年實踐中出現的問題進行了部分的修正，與以往相比有很大的進步，但我們仍然沒有制定出理想的課程標準，這個過程任重而道遠，我們一直在摸索前進。相信通過對國外課標的借鑒和國內學者的研究成果，我們的語文課標會更加的系統和全面。

參考文獻：

[1]盧曉明，郎建中編著[M]. 學習能力表現的理論與實踐.百家出版社，2008（8）：3.

[2]雷新勇. 學業標準——基于標準的教育改革必須補上的一環[J].上海教育科研，2009（6）：15.

[3]楊向東. 基礎教育學業質量標準的研制[J]. 全球教育展望， 2012 （5）：33.

[4]榮維東. 課程標準基本問題探析[J].教育發展研究， 2009（2）：74.

[5]聶必凱，鄭庭曜，孫偉等著.美國現代數學教育改革[M].人民教育出版社，2010.06.

[6]中華人民共和國教育部[M].義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社.2011.

[7]Common Core State Standards for English Language ArtsLiteracy in History/Social Studies，Science， and Technical Subjects.2010.6.