鄉鎮幼兒園區域環境創設現狀分析及策略研究

【摘要】區域環境是幼兒創造性游戲的重要發源地，幼兒在區域中與材料互動獲得發展，區域環境創設是幼兒園環境創設工作中必不可少的部分。本文以H省為例，嘗試探析H省內鄉鎮幼兒園在區域環境創設方面的現狀并提出解決策略。

【關鍵詞】鄉鎮幼兒園 區域環境 現狀 解決策略

【基金項目】本文系海南省教育廳高?？蒲姓n題《海南省鄉鎮幼兒園室內環境本土化研究》成果之一，項目編號：HjKj2012-90。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0036-01

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒通過與環境的交互作用獲得發展，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境。然而，在實際教學過程中，教師往往容易忽略環境的教育價值，在創設環境時也并未做到科學合理。以H省為例，筆者調查發現，大多數鄉鎮幼兒園仍然沒有做到“以游戲為基本活動”，幼兒園班級環境的創設嚴重“小學化”。

一、鄉鎮幼兒園區域環境創設現狀

目前，H省大部分現有鄉鎮幼兒園缺少規范的教學和辦公輔助用房，戶外、室內活動空間狹小，班額規模超標，游戲器械貧乏，幼兒活動環境單一，園舍面積和設施設備基本達不到規定標準。

為進一步了解H省鄉鎮幼兒園區域環境創設的現狀，筆者向全省各鄉鎮的80位幼兒園園長發放了調查問卷。測試結果顯示，100%的園長認為“在幼兒園中創設區域環境很有必要”；有79%的園長表示本園有區域環境創設但形式單一，11.8%的園長表示本園有區域環境創設且種類豐富，僅有9.2% 的園長表示本園完全沒有進行區域環境創設。這說明，鄉鎮幼兒園已開始重視區域環境創設，已有一定成效。但突出問題是區域形式單一，操作性和教育性不高。具體分析如下：

（一）資金、場地不足

資金和場地的豐足是保障鄉鎮幼兒園教育環境質量的重要因素。在問卷調查中，36%的園長認為本園區域環境創設貧乏的主要原因在于資金、場地不足，由于條件有限，幼兒園并未針對區域環境創設作出規劃和經費預算，區域創設基本依靠教師自覺創作。同時，由于鄉鎮幼兒園數量不多，班額嚴重超標，導致活動室內的空間幾乎都用于桌椅的擺放。在資金和場地的限制下，“重教學而輕區域”傾向嚴重。

（二）教師能力有限

教師的能力直接影響幼兒園的環境創設質量。在問卷調查中，17%的園長認為本園區域環境創設貧乏的主要原因在于教師能力不足。鄉鎮幼兒園教師學歷層次不高，未經過專業訓練的教師，往往在教學活動組織、兒童教育觀上有較大偏差，教學技能也不夠全面、扎實，很多教師對區域環境創設感到無從下手。

（三）對區域環境創設的認識不夠

隨著我國幼教改革的進一步推進，區域活動已逐漸成為幼兒園普遍采用的一種教育活動輔助形式。然而在鄉鎮幼兒園中，大部分教師對區域的理解還不夠深入，并未正確認識到區域環境創設的重要價值。在問卷調查中，47%的園長認為本園區域環境創設貧乏的主要原因在于教師對區域環境創設的認識不夠。即使是設置了區域，教師們創設的區域環境普遍存在盲目性和隨意性較大，區域種類重復，材料投放缺乏教育性和操作性等問題。

二、解決策略

由于鄉鎮幼兒園自身的局限和特殊性，進行區域環境創設必然需要一段漫長探索的過程。筆者認為，要充分領會《綱要》強調的“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。感受家鄉的變化和發展。激發幼兒愛家鄉的情感。”內涵，鄉鎮幼兒園在進行區域環境創設時，應把“如何創設有本土特色的幼兒園環境”作為彰顯自身優勢的重點。

（一）因地制宜，充分利用本土資源

陳鶴琴先生指出，大自然、大社會是我們的活教材。針對資金和場地不足的問題，可以充分利用鄉鎮豐富的自然資源。運用鄉鎮現有的自然材料創設區域環境，開展區域活動，讓幼兒通過真實體驗獲得發展。

1.戶外活動區域創設。大自然是幼兒取之不盡的游戲資源，科學利用鄉鎮的自然條件，可以創設促進幼兒身心特點發展的區域環境。如：某鄉鎮幼兒園在園外開辟了大片種植區。分區種植農作物、蔬菜和花卉等。教師通過組織幼兒進行“播種、除草、澆水、觀察、記錄、收獲”等一系列的活動，使幼兒在活動中認識農作物、蔬菜、花卉種類；也享受勞動的快樂，開闊了視野，滿足了幼兒的求知欲。幼兒園還把此類活動歸為幼兒園科學活動內容之一，真正體現“生活即教育”。

此外，還可建立家園飼養區。家長引導幼兒在家中飼養、觀察，教師在園內引導幼兒記錄總結，并開展“每日一談”的活動。以此引起幼兒的濃厚興趣，實現“家園共育”。

2.室內活動區域創設。鄉鎮幼兒園的室內區域環境創設的空白現狀，主要源于室內場地限制。幼兒園可在室內設置“墻面區域”——利用裝飾材料在墻面上分類劃分出幾個區域，布置相應游戲情景。同時，在室內設置游戲材料儲存角，把各類游戲材料按區域種類作標注并分別裝好，自由游戲時間再組織幼兒進行挑選，把材料拿到相應的區域墻面空間去游戲，或者搬到空曠的室外游戲。

（二）加強師資培訓，提高教師水平

由于鄉鎮本身的條件有限，很多鄉鎮幼兒園面臨專業教師十分緊缺的困境。同時，現任的幼兒園教師因為沒有經過專業的知識學習，在教育教學技能較差。在問卷調查中，80%的園長認為，解決區域環境創設問題最好的方式是通過“教師技能培訓”。筆者認為，教師技能培訓不僅要通過理論學習來更新教育觀念，還要有操作指導來引導教師內化吸收。在培訓過程中，通過專家理論指導，輔以優秀教師的操作演示，并定期組織教師開展園內的區域環境集體創設活動，才能真正讓教師領會區域環境創設新理念，主動探索解決問題的途徑。

（三）加強園園交流，實現資源共享

鄉鎮幼兒園的發展瓶頸很大程度上是內涵建設的困境，由于缺乏優秀師資，教師較少獲得學習機會，筆者認為，加強園園交流，共同創建資源共享平臺能最大程度實現資源優化，平衡各地優秀資源的分配。首先，鄉鎮幼兒園之間應加強交流，結盟并成立管理機構。將所有資源進行整合，定期開展各類交流學習活動。

1.優秀園開放參觀。由管理機構組織開展優秀園開放活動，邀請各鄉鎮幼兒園園長和教師參觀該園的區域環境創設，由班級老師進行詳細講解，通過座談、討論等活動交流環境創設的理念。

2.送“教”上門。園所之間可互派教師進園帶班，在特派教師的引領下開展環境創設活動，教師親身示范如何進行區域環境創設，幫助幼兒園創設環境，開拓教師的視野，給予她們創作靈感和欲望，也讓更多的教師通過觀摩獲得學習機會。

3.創建資源共享平臺，將各幼兒園的資源包括圖片、視頻、文獻資料等，統一歸編，制作目錄，所有鄉鎮幼兒園的教師都可憑證借閱，通過資料的流通發揮優秀資源的作用。

參考文獻：

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