“管理學”應用型教學模式探討

【摘要】高校教育需要培養應用型人才，而管理學在諸多專業中扮演非常重要的角色，對其應用型教學模式的探討有其必要。論文從闡述管理學當前主流應用型教學方法開始，分析現今管理學應用型教學存在的問題，并提出了管理學融合式應用型教學模式。

【關鍵詞】管理學 融合式教學 應用型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0033-02

引言

管理學是經濟管理類專業的專業基礎課，也是很多理工科學生的選修課程。其實，無論哪個專業，學生當下和以后都會面臨著管理與被管理的問題，對管理學的學習，可以為以后的職場生活打下良好的理論實踐基礎，因此對各專業的學生培養工作極其重要，是一門非常實用的學科，對管理學應用型教學模式的探討有其必要。同時獨立學院及高職高專與普通高等學校相比，更注重培養學生的應用能力，因此本文對管理學應用型教學的研究更多是就這些院校展開。

1.主流應用型教學方法

應用型教學，顧名思義就是以培養應用型人才為目的的教學，就管理學而言，最典型的教學方法有案例教學、情景模擬教學、游戲教學。

（1）案例教學

案例教學法是管理學應用型教學最常用、最重要的方法，由哈佛大學商學院最早提出使用。案例教學具有很強的實踐性，通過對案例的分析，可以培養學生學以致用的能力，也能鼓勵學生進行創新思維，提高學生的口頭表達能力，增強教學效果。該方法經過近百年的積累和發展，已經成為世界管理學教育中的重要組成部分[1][4]。

（2）情景模擬教學

情景模擬教學法是一種虛擬的實踐性教學方法，它對教師提出了更高的要求，它要求教師在教學活動過程中承擔著更多更重要的角色，教師將圍繞某一教學主題，創設情景并引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程虛擬再現出來，通過給學生提供一個角色扮演的機會，讓他們能夠設身處地去體會現代管理實踐中那個可能屬于自己未來的角色，激發學生學習的積極性，培養學生的分析和綜合思維能力，增強學生應對突變環境條件的應變能力、組織能力等，鍛煉學生的團隊合作能力。通過情景式教學，在學校學習和社會實踐之間架起一座橋梁，使學生充分感受管理實踐，對最終走向社會，成為優秀的管理人才是十分有益的[2]。

（3）游戲教學

管理游戲是企業管理過程中一種常用的方法，由索尼公司創立于1976年。之后許多公司進行引進，并且逐漸移植到計算機中。1996年引進該教學方法，并且結合國內的實際情況進行了本土化。目前比較經典的管理學教學游戲有“風中勁草”、“突出重圍”、“抬木棍”、“同心圓坐”、“生死電網”等，能有效培養學生的協調意識、控制能力、團隊精神等[3]。

2.當前管理學應用型教學中存在的問題

（1）教師實踐經驗少

目前整個教師行業，尤其是獨立學院和高職高專學校，教師都還是呈現一個難以走出學校的特點，很多教師都是從學校到學校，相關課題也難以申請，尤其是與企業之間的橫向課題非常少，跟真實的經營管理接觸較少，從而造成理論與現實脫節。

（2）重理論輕實踐

管理學是一門理論性非常強的的學科，管理學的思想博大精深，凝聚了多代管理大師的思想精華。管理學課程教學的主要任務分三個層次：第一，以管理思想、基本概念、基本理論、基本方法為主要內容的知識教育；第二，以學生應用知識分析、解決具體管理問題為主體的能力培養；第三，發展與完善學生的心智模式。盡管這三者很多教師也都認可，但在現實教學中，由于課時的限制，學生應付期末考試的需要等原因，往往更注重于理論的教學，實踐應用塊卻相對薄弱。

（3）授課方式單一

現今管理學的教學更多趨向于教師單向灌輸模式，盡管也出現了很多實踐教學方式的探究，但往往只強調一種方法。在中國期刊網上以“管理學教學”為關鍵詞進行搜索，發現絕大部分為案例教學的探索，事實上，一種再好的方法也難以適合所有內容，即便適合，長期使用，也會使學生產生厭倦情緒，興趣了然。筆者曾對所授學生進行不記名調查，八成以上的學生不愿意永遠是案例分析，或者游戲，情景模擬等單一方法，而應該是更多樣化的。事實上管理既是一門科學，也是一種藝術，科學性在于它的理論性非常強，藝術性在于它要求靈活多變，單一方式再好也難以達到應用型人才培養的目的，教學過程中應切實考慮各種方法的融合。

（4）輔助資料陳舊

近年來很多獨立學院及高職高專院校意識到了科研課題的重要性，但重視程度還是不夠，缺少相應激勵機制，促使相關學科教師年復一年使用重復輔助教學資料，缺乏找尋新的更適合相關教學內容資料的積極性。盡管每種應用型教學方法下確實都有很多經典的支撐資料，但是光有這些經典的還不夠，現今社會發展迅速，一門課程的學習，應該更講究如何面對解決當下問題，不斷更新補充新的輔助資料，讓學生切實感受到管理學課程的可用性。

3.融合式應用型教學模式探討

（1）提高教師自身素養

提高教師自身素養是管理學應用型教學的前提。學校及相關機構應提倡并支持教師定期走出去，多參加管理實踐。可酌情考慮減少教師的工作量，提高績效考核評分或等級等方式來予以激勵。同時作為教師自身，也不能總是安于現狀，要敢于走出去，不斷開闊自己的視野，充實自己，以便更加勝任教師這份偉大的工作。

（2）切實樹立應用型教學思想

學校要強化應用型教學的思想宣傳，形成應用型教學氛圍。對管理學這門課來說，應用型教學的培養思想要在教學大綱、教學任務中有所體現，可在教學大綱中對實踐教學的課時量進行設定，同時改革考試考核方法，改變之前重理論輕實踐的考試風格，制定新的評價考核體系，加大平時實踐表現比例，將期末筆試和平時實踐表現有機結合起來，保障管理學應用型教學思想的推行。

（3）講究方法的融合

首先應該根據內容選擇不同方法。管理學這門課程涉及基本思想、基本原理、決策、組織、領導、控制及創新等幾大篇章，每一篇章下，又有自己的章節及知識點，它就像一顆根系發達的樹，不能用一種辦法就把各個根系牢牢抓住，而應該要注重方法的適應性。基本思想及基本原理可以考慮一些經典故事來進行闡述，讓學生能更好記憶理解這些知識，同時選擇最新社會關注事件用這些思想與原來來進行解釋，讓學生體會到學習這些理論的作用。在后續篇章中除用事實事件外，也要根據內容設置情景模擬及游戲環節等，勾起學生的學習熱情，如在組織中的人力資源部分，就可以考慮單位招聘的情景，讓不同的學生自行扮演招聘過程中的不同角色，使學生更能站在用人單位的立場上考慮單位需要什么樣的員工，從而在以后的學習工作過程中，將自己培養成符合企業需求的人才。在溝通環節中，可編排話語傳遞的游戲，事實總會出現不少信息失真的現象，一方面生動展現了知識點，另一方面學生也會為丟失的信息和添加的新信息而情緒高漲。當然管理學也不能一味的講究熱烈的課題氣氛，也有涉及定量計算的內容。事實上，管理決策，不僅需要定性的思考，也要有定量的分析支持，有時候，數據比其他方式來的更有說服力。在講解定量計算部分的時候，教師需要轉換風格，理性細致，并能讓學生也能安定下來，用學生能接受的現實案例來進行展算，從而掌握這部分知識。

其次要注意方法的使用頻度。每種方法都有它應用的價值，但不能過度使用，而要不斷變換不同的教學方法，讓學生始終有新鮮感，從而保持對課程的關注。

（4）更新教學資料

學校要激發教師對最新資料收集的熱情，對所得到的成果在精神上和物質上給予一定肯定。同時教師應立足根本，做好自己的本職工作，不斷提高自己的教學水平和教學效果，關注時事新聞，關注學生的關注焦點，擴展閱讀，用心觀察分析，主動更新教學資料，跟上時代發展步伐。

結束語

當今社會一方面用人單位缺人，另一方面很多大學生卻找不到合適的工作，其中一個很重要的原因在于，很多學生接受的還是理論式的應試教育。可是作為教師，不管是任教哪門課程，都應該以培養應用型人才作為出發點，圍繞此展開教學教研工作，從而培養出更多符合用人單位需要的人才。對于管理學課程，是所有職場人員以后從事相關工作的基礎，它的性質與地位要求它的教學更是如此，為得到良好的教學效果，應該充分發揮各種方法的應用價值，考慮融合式應用型教學方式。

參考文獻：

[1]王谷成.提高《管理學》課堂教學質量的探索與實踐[J].管理觀察，2009（11）

[2]高建新.情景模擬教學法在管理學教學中的實踐創新研究[J].價值工程，2010 （10）

[3]朱海林.游戲教學法在《管理學》教學中的應用[J].中國校外教育，2010（03）

[4]李茁新，陸強. 中國管理學案例研究：綜述與評估[J].科研管理，2010（05）

[5]李黎.高職商科管理學課程教學要點淺談[J]. 河南教育，2010（01）

作者簡介：

鄭桂玲（1982-），女，湖南人，碩士，講師，研究方向：智能決策與管理信息系統。