高職院校多媒體教學的優勢和劣勢及解決方案

【摘要】隨著科技的發展，多媒體教學手段已在高職院校課堂教學中廣泛應用，教學手段的現代化變得越來越重要[1]。它運用圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，比傳統的教學方法具有很大的優勢，但在多媒體教學實踐過程中也存在很多問題。本文通過對多媒體教學優勢和劣勢的分析，提出了一些解決方案。

【關鍵詞】多媒體教學 優勢 劣勢 解決方案。

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0030-02

多媒體教學用形象、直觀、生動的文字、音頻、視頻、圖形等媒體信息來傳授知識，在高職院校教學改革中，對提高教學質量起到了很重要的作用?，F將多媒體在教學過程中的優勢與劣勢淺析如下：

1.多媒體教學的優勢

1.1直觀、趣味、形象、深刻， 便于理解和記憶

多媒體教學運用文字、影像、音頻、圖形、動畫等多種媒體信息，圖文聲像并茂，大大提高教學過程中的直觀性，充分調動學生多種感覺器官來接受課堂知識，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式。這種直觀趣味的學習方式吸引了學生的注意力，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學習積極性、主動性和創造性。

1.2教學信息資源來源豐富，優化教學效果

教學資源的共享， 為提高多媒體教學質量奠定必要的基礎[2]。網上信息資源豐富，教師可以獲得大量的多媒體資料，經提取、整合以擴展教學內容并在授課過程當中合理運用。如：在專業課藥劑學的教學當中，教師可以把當前最新的設備和工藝方法等通過多媒體展現在課堂上，這樣教學內容不再局限于書本知識，從而擴大了學生的知識面，大大優化了教學效果，非常利于學生的學習。

1.3有利于重點、難點、抽象問題的講解

多媒體教學可以通過加大字體、設置動畫等多種手段突出重點、難點內容，應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來教學，通過用文字描述、圖片展示、動畫模擬現實全過程，化抽象為直觀，不受時間和空間的限制，能夠使傳統教學方法難以講清楚的重點、難點，使在普通條件下很難觀察到的某些抽象問題的過程形象直觀展現出來，解決教學中的重點、難點、抽象問題，從而實現教學目標最優化。

2.多媒體教學的劣勢

2.1多媒體教學課件方面

課件質量低下。有的課件只是復制教材內容，將過多的文字制作在課件上，缺乏有效的組織與提煉，不突出重點，把屏幕當成電子黑板；有的課件內容過于簡單，只有標題或提綱；有的課件對整體效果設計不好，字體過小、字體與背景顏色區分不明顯，學生看不清教學內容；有的課件只有文字和圖片，沒有動畫與視頻，缺少聲、像、圖、文等的有機結合； 少數課件加入過多圖片和動畫，使學生上課時注意力集中在圖片和動畫上，而不是文字內容，忽略了對教學內容的學習和記憶。使用這樣技術水平低下的課件，無法充分的發揮多媒體教學的優勢。

2.2多媒體教學對教師的影響

2.2.1過分依賴多媒體教學，放棄利用板書

很多教師上課時只是操作計算機，眼不離顯示屏，手不離鼠標或激光筆，屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。由于屏幕的限制，板書只能一部分一部分呈現，沒有整體性。影響了學生對學習內容的整體感知。

2.2.2不利于教師提高課堂教學水平

課堂教學藝術是教師文化底蘊和教學經驗積累到一定程度形成的教學風格。 目前很多高職院校教師在課堂教學過程中過分依賴多媒體 ，課堂上多半時間忙于解說和展示多媒體，無暇將自己積累的文化底蘊、教學基本功和課堂教學藝術等優勢展現在課堂上，課堂上缺少活力和情感，有的年輕教師不再進行課堂教學基本功訓練，導致應變能力差，出現停電或計算機故障則不能正常教學。

2.2.3缺少師生的互動和交流

多數教師在多媒體教學時，只顧演示、講解課件，教師不做深入講解，也不寫體現重點、難點的板書，只把生動的畫面和大量信息不斷呈現給學生，學生根本沒有理解和思考的時間，教師不進行啟發性提問，課堂沒有熱烈的討論， 無法調動學生積極性和主動性。

3.多媒體教學對學生的影響

3.1課堂消化吸收不好

有的教師為了向學生傳授更多的知識，課堂信息量大，時間有限，只能加快課件演示講解速度。屏幕上出現大量的文字和圖片，停留時間短，學生目不暇接，不知道哪些是重點。很多同學不做筆記，做筆記卻跟不上記不全；忙于記筆記時又忽略了教師的講解，很難跟上教師的思路。導致課堂消化吸收不好，教學效果會受到很大影響。因此， 有必要進一步探索和改進[3]。

3.2分散學生的注意力

教師設計的課件往往是圖文并茂，很容易分散學生的注意力。學生被課件中漂亮的畫面吸引，印象最深的是畫面，而忽略了教師的講解，忽視了教學重點、難點等知識點的掌握。使多媒體成了課堂教學的干擾因素，違背了知識的認知規律，最終影響到教學的效果。

3.3使學生產生視覺疲勞

多媒體教學環境光線較暗，學生長時間注視屏幕，會使眼睛疲勞，如果屏幕不清晰，看起來很吃力；如果屏幕轉化太快，會使人眼花繚亂。

4.解決方案

針對以上存在的問題，結合我們高職院校的自身特色，可以進行如下改進：

4.1加強教師多媒體教學技能培訓

加強培訓，提高教師的多媒體教學水平和課件制作質量。培訓的項目應包括：課件的制作方法，多媒體教學設備的應用，多媒體教學過程中常見問題的解決方法，多媒體上課時的注意事項等等。

4.2提高課件制作水平，及時維護課件

課件制作應遵循以下原則：

4.2.1可見的頁面要生動形象，可使用圖片、動畫、聲音、錄像等，以免顯得枯燥，不能激發學生興趣。

4.2.2制作多媒體課件要注意突出重點、難點， 標題文字和重點詞句要醒目，正文字體大小要合適，不要整頁寫滿文字。

4.2.3背景顏色與文字顏色要有適當反差，避免模糊不清。使用柔和的色彩，少用刺眼的顏色以減少眼睛的疲勞。

4.2.4教師不斷優化多媒體課件內容，及時更新，不合理的地方應該修改，好的內容要及時加進去，使之很好地為教學服務。

5.正確認識多媒體技術在教學中的作用，合理使用多媒體

5.1明確多媒體教學的輔助地位

多媒體教學雖然比傳統教學手段占優勢，但它只是課堂教學的輔助手段，是一種教學工具，而教師才是教學活動的主導，師生的交流與互動才是課堂教學的靈魂。教師個性化講解，必要的板書，面部表情和肢體語言，學生的問答和討論是課堂教學的主要形式，是任何形式的媒體都不能替代的。

5.2選用多媒體教學原則

用傳統教學手段，可講清楚的內容，就不必采用多媒體教學，如某些公式的推導；重點、難點、微觀和抽象等問題，傳統教學手段難以講清楚時，如動態內容流程圖過程演示等運用多媒體教學則占優勢。教師可根據授課內容選擇合適的教學手段，把握好多媒體教學應用的尺度。

5.3精心設計多媒體課堂教學

教師講解、學生參與、課件演示相結合：精心設計教學，教師用多媒體課件上課時，不要一味地講解，對學生不太懂或重點難點問題應進行點撥，配合課件演示，發揮教師的主導作用。課件演示要把握好時間的長短和信息量的大小。課件演示過程中插入問題，加強師生交流，讓學生參與以便更好地理解并記憶知識。

5.4多媒體教學使用過程中的注意事項

給學生留有思維時間。課件如果采用的文字信息量大，畫面的切換太快，學生來不及細看和思考，會極大地影響教學效果，所以要控制播放速度，講解中突出重點，給學生留出思維時間，理解教學內容和做筆記，確保學生真正理解掌握知識。

5.5多媒體教學與傳統教學模式相結合，全面提高教學效果

多媒體教學不可能完全取代傳統的教學模式，把兩者結合起來，逐步實現以多媒體教學為主，傳統教學為輔的現代教育方式，從而使得教學過程達到最佳效果，而不是二者的相互對立[4]。對重點和難點內容，課件難以表達時，教師仍需用傳統的講課方式，配合板書邊說邊寫，增強學生的理解。只有把多媒體教學與傳統教學結合恰到好處，才能取得更好的課堂教學效果。

教師、學生和媒體是教學過程的三個主體要素。在多媒體教學中，教師應注重自身的主導以及學生的主體作用。發揮教師的教學能力，在多媒體教學實踐中，要及時發現問題并深入研究，有效地解決好現存的問題， 才能優化教學過程，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報.2003.9（20）.

[2]朱海文. 關于多媒體教學的不足與對策[J]. 綏化師專學報，2003，（12）.

[3]安吉春.利用多媒體優化英語教學的實踐[J].長沙鐵道學院學報 （社會科學版），2005，（6）.

[4]高紅.多媒體教學對傳統教學的影響.2009.2（28）.