淺析中職學校生理學教學與學生個性培養(yǎng)研究

【摘要】中職生理教學要以提高學生素質為目標，充分發(fā)揮生理教學在素質教育中的作用。中等職業(yè)教育關鍵在于培養(yǎng)人的職業(yè)技能素質，社會的發(fā)展對人的素質提出了更高的要求。

【關鍵詞】中職 生理學教學 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0015-01

中等職業(yè)教育關鍵在于培養(yǎng)人的職業(yè)技能素質，社會的發(fā)展對人的素質提出了更高的要求，學生個性的發(fā)展關系到其在社會發(fā)展中能否適應社會需要。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中重要組成部分，肩負著為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀有知識、懂技術、實踐操作技能強等實用型人才的任務。中職生理學主要任務是使學生學習和掌握體護理基本知識、技術、技能和操作方法、提高生理、心理機能能力，培養(yǎng)學生高尚情操、吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神。教學中應該更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，培養(yǎng)學生素質能力，使學生的創(chuàng)造性和學生的個性得到健康的發(fā)展，只有尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用。

1.個性的特征

個性包括個性的傾向性和個性心理特征。個性傾向性是個體對某事物占主導地位的指向性。它包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等。個性心理特征是指個體經常、穩(wěn)定地表現出來的心理特征。它包括性格、氣質和能力等。

影響個性形成和發(fā)展的因素，主要有遺傳、環(huán)境和教育。教育因素在人的個性發(fā)展過程中起著決定性的作用。根據生理學學科的特點，體育教學中應以激發(fā)學生對體育的動機，培養(yǎng)生理學興趣和意識，發(fā)展自我動手能力為主，同時兼顧調節(jié)學生的氣質和性格，以適應未來的社會生活。

2.中職學校生理教學中發(fā)展學生個性的基本要求

2.1認真識別學生的個性，正確處理個性與共性的關系。認真識別中職學生的個性特點是發(fā)展個性的前提。中職生在校期間主要是學習將來實際工作需要的理論知識、操作性強的技能。有較多的課余時間由自己支配。而且，學生入校前基礎知識、技能也存在差異。因此，在教學中既有對學生統(tǒng)一的要求和標準，又有在其基礎上使每個學生發(fā)展個性的環(huán)境和條件，使其有較強的個性能力，適應社會對人才的需要。

2.2在發(fā)展學生個性的過程中，要培養(yǎng)學生自我價值的意識。在培養(yǎng)學生自我意識時，要建立起一個良好的教學環(huán)境，使師生、學生之間關系和諧，互相信任、尊重；使教材教法符合學生的特點，生動有趣，激發(fā)起學生的學習主動性和積極性。

中職生成人化的心理逐漸趨向成熟階段，過去心目中的教師權威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。這就要求教師必須改變過去那種以權威壓制學生，老師教什么，學生必須學什么的強制的教學方式。因為那樣只會抑制學生的學習興趣，導致學生厭學情緒的產生，造成學生不愿上、不想上、怕上課，對生理學失去興趣。因此，教師要根據中職生的生理、心理發(fā)展特點，增設適合的教學內容，采取不同的教學模式，激發(fā)他們的興趣，使其在感受到精神的滿足后能找到表現自我個性的“閃光點”。

2.3加強學生意志品質和能力的培養(yǎng)。在生理學教學中，不同的護理操作項目，對不同的參與者存在不同的困難和障礙，應在實驗教師指導下，通過科學操作方法，克服困難，取得成功。只有這樣才能有效于意志品質的培養(yǎng)。

生理學活動中不僅鍛煉學生的操作能力，更重要的是在參與項目活動中，學生的自我認識能力、協(xié)同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等都得到培養(yǎng)、發(fā)揮，無疑對學生將來走向社會、適應社會、參與競爭有極其重要的意義。

3.在生理學教學活動中如何發(fā)展學生個性

3.1合理安排，建立一個良好的學習環(huán)境。針對中職學生生理、心理以及不同專業(yè)特點，在制定生理學教學計劃，要建立師生間的良好關系，運用適合于其生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、責任感，引導學生在學習過程中磨練自己的性格，培養(yǎng)意識品質，進而張揚自己的個性。在教學中，不僅要求學生在學習過程中注重意志品質、頑強拼搏精神的培養(yǎng)，還要注意引導學生在張揚個性的同時注意團結協(xié)作作風和心理品質的培養(yǎng)。

3.2科學引導，調動學生主體能動性。中職學校學生大多數是人生系統(tǒng)學習知識的最后階段，在教學中應科學引導學生有針對性地培養(yǎng)自我意識，要明確學生的主體地位，采取多種形式激發(fā)其自我活動的能動性，并給予其充分的信任和尊重，提供更多的自由空間，變學生被動為主動來學習。

3.3深入研究，分組教學。中職學校教學除了培養(yǎng)學生學習技能，加強自我鍛煉意識等方面外，更應該針對學生不同的性格特點、興趣愛好等因素，合理安排實驗課教學，其中分組教學是一種行之有效的辦法。

在實際教學中，根據學生的性格、性別、操作技能等特點，將學生分成若干小組，針對每個小組的特點，制定教學內容，因材施教。這樣，學生可以積極、主動地參加自己感興趣的小組進行活動，教師較易控制課的密度讓不同個性特征學生的身心都能得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

3.4注重實效、科學評價。在教學中，一方面大膽進行教學改革，改進組織形式，改革教學方法，讓學生個性得到充分發(fā)展。另一方面要注意把握實際效果，避免學生對某一項目“感興趣”就只參加這一項目操作，而忽視了全面均衡發(fā)展。同時，還要完善考核制度，對學生的操作過程進行綜合評價，以便更好地促進教學。

中職學校教學既是學校教育的重要內容，又是培養(yǎng)學生個性的重要手段。開展多種形式的教學活動，學生可以盡情地參加各種技能競賽，其思維活動與機體活動緊密結合。在學習中增強了人與人之間的交往，提高對社會的適應性，滿足自我實現的需要，增強自信心，發(fā)揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發(fā)展起到積極的促進作用。