通過多種途徑 提高幼兒語言表達能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0007-01

2011年9月，第二師幼兒園舉行了《通過多種途徑發展幼兒語言》的課題研究開展活動。語言是人們交往的工具，開展這項課題研究，不僅促進了幼兒語言能力的發展又使教師能學習正確指導幼兒語言發展的方法。因此，這次課題研究活動意義重大。

今年帶的是三歲新入園的孩子。教研組長組織大家學習、研討，確定了小班幼兒語言發展的途徑，主要以兒歌的學習為主，并強調平時要加強談話、故事、看圖講述等其他語言學習活動。大家解讀了《綱要》中語言部分的內容，學習了小班幼兒語言發展的特點和教師如何指導小班幼兒進行幼兒語言的方法，通過學習，各位教師積極主動的開始了《通過多種途徑，發展幼兒語言》的課題研究活動。

每班三位教師對本班新生幼兒語言發展進行了調查，記錄了調查結果，調查后發現：班級絕大多數幼兒無法說出完整的句子，都是說兩三個詞匯、詞匯較少，并且發音不準，說話模糊不清，不能很好的表達自己的感受。針對這一情況，教師們在幼兒語言發展中做了以下幾方面的嘗試：

一、在日常生活和游戲中發展幼兒語言

綱要中指出，給幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。為了讓孩子們能大膽進行語言交流，教師每天都以親切的話語，和藹的態度接待他們，關心照顧他們的生活，使幼兒感到老師可親可信，感到集體生活有樂趣，產生說話的愿望。平時，老師為他們創造說話的條件，讓孩子自由交談，不過多的限制他們。利用來園和離園的時間，跟幼兒談話，學習相應的詞匯，如：“你早”、“再見”、“謝謝”等禮貌用語。孩子們需要幫助時，請他們學說：“老師，請您幫幫我。”不久，孩子們來園都能主動向老師、同伴問好、打招呼。在區角游戲活動中，剛開始進行區角游戲時，孩子們不知道怎樣和同伴交流，老師就會引導他們進行區角游戲。如在餐廳時，教師扮演顧客，去買餐廳的食物，會對孩子們說：“我喜歡吃面條，我要買一碗面條。”孩子們不知怎么說，就只有把面條端到你的面前，慢慢的，他們就會說：“請吃吧，嘗一嘗咸不咸？”還會問：“好吃嗎？你覺得味道怎么樣？”通過每天的游戲，幼兒在相互交往的過程中，語言交流得到了實際的練習，同時提高了語言交往能力。

二、在談話活動中，促進幼兒語言的發展

老師每天都會和孩子們進行談話，并對談話的內容進行記錄。選擇的談話內容主要是貼近孩子生活的問題，如：“你家里有誰？你喜歡的玩具是什么？你喜歡吃什么？”等等。在談話的前期，孩子們只會說個別詞，如教師的提問是：“你最喜歡的玩具是什么？”他們只會回答：“汽車。”老師就積極引導他們回答問題要完整，并通過各種方法給孩子提供自我表現的機會，逐步建立自信心、愿意說話。陳宇帆小朋友在開始的談話活動中從來不與老師交流，老師就鼓勵他用語言代替搖頭點頭，并在集體活動中多給他回答的機會，漸漸的，陳宇帆會連續的大聲的與老師交流了。一次老師問：“你最喜歡的是誰？為什么喜歡他？”他說：“我最喜歡爸爸，爸爸給我買椒麻雞吃。”聽了他的一番話，老師都認為他的語言發展有了一定進步。在寬松自由和諧的環境中，孩子們變得越來越敢說、愛說了。

三、在集體教學活動中，促進幼兒語言發展

本學期語言活動中，主要以兒歌作為主要學習內容。學習兒歌，能讓幼兒體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規范的書面語言的魅力。如兒歌《一排鴨子》，是可以進行表演的兒歌，教師創設環境，請幼兒扮演小鴨，把抽象的語言和具體的形象有機的結合起來，使孩子們沉浸在快樂的學習氛圍中，使他們喜歡學，愿意學。同時，還教幼兒正確的發音，老師充分運用幼兒易接受的兒歌訓練幼兒的語音，在教學的同時，培養孩子有新詞出現時注意看老師的口型，特別注意給幼兒以準確、規范的示范，讓幼兒在反復練習中，掌握語言正確發音。如魯謹閣小朋友在剛來園時，只會一個字一個字的說話，并且發音不準確，他說“哭”是“gu”，說“打”是“ta”，他的媽媽也很焦急，經常與老師溝通，請老師多注意指導他正確發音，讓他和小朋友們念兒歌，漸漸地，他已經可以說出比較完整的句子。在與魯謹閣小朋友家長交流時，他的媽媽感慨的說：“這個孩子的語言發展真是很快，今天早晨我對他說，你要快點起床，不然媽媽就一個人去上班了，他對我說，你別一個人去上班，我要和你在一起，不然我會傷心的。”家長感到了孩子的語言發展的進步，大家也感到非常的欣慰。

《綱要》中提出養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒語言的理解能力，良好的聽力和傾聽習慣，是幼兒語言發展的條件。因為只有聽得準，才能學得扎實，模仿的正確才能表達的清楚。因此，老師有計劃的采用一些靈活的訓練方法，培養幼兒的聽力。如讓孩子們閉上眼睛，聽動物的叫聲、水聲等，并讓他們進行模仿，還每天抽時間組織孩子們聽故事。在上課時，緊緊抓住幼兒的注意力，使孩子們養成注意傾聽認真傾聽的好習慣。老師在交代問題時，都有意識的加重語氣，讓孩子們注意，還經常帶領他們做練習傾聽的游戲，如：摸摸XX走回來、請你跟我這樣做等等游戲。孩子們的語言發展和口語表達有了一定的提高。

為了更好的促進幼兒的語言發展，班級教師平時注意收集有關資料，認真上好每一節課，力求孩子有更大的發展。在語言教學觀摩課中老師分別上了《小寶貝，我愛你》、《小象的鼓槌》、《胖熊吹氣球》。課后進行了反思，覺得在語言活動中還有很多需要學習的知識，并發現自身的不足。如：不知怎樣對孩子進行有效提問，不能積極的回應幼兒的回答等等問題，針對這些問題進行了相應的學習。

通過教師團結協作，密切配合，班里的孩子在語言發展方面有一定的提高，發展幼兒語言是一個長期的過程，它還要求教師時時處處做有心人，因材施教，為每個幼兒創設良好的語言環境，進一步促進幼兒的語言發展。