計算機專業英語課堂教學研究

摘要：結合哈爾濱師范大學計算機專業英語的課程實例，介紹教學內容選擇、詞匯記憶練習和任務驅動教學法等課堂教學技巧，旨在提高計算機專業英語課程的教學質量。

關鍵詞：計算機專業英語；教學內容建設；詞匯記憶練習；任務驅動教學

文章編號：1672-5913（2013）18-0095-04

中圖分類號：G642

一個合格的計算機從業人員，不僅需要基本的日常英語溝通能力，還需要專業化和規范化的計算機術語表述能力。國內很多高校都開設了計算機專業英語這門課程，以培養學生的英語水平和專業技能。由于英語教學和計算機教學存在學科差異，如何激發學生學習專業英語的興趣并提高課程教學的專業水平，是高校計算機專業教育值得探索和研究的問題。

1 計算機專業英語的課程特點

計算機專業英語作為一門將語言應用和專業知識緊密結合的課程，既不是單純的語言課程，也不是專業的技術課程。計算機專業英語分別涉及科技英語問題的一般特征和技術信息交流的相關內容。這門課程與基礎英語教學的最大不同在于長句多、術語多，學生需要掌握一定量的專業詞匯和相關的技術知識才能把這門課程學好。計算機專業英語的課程特點如下：

1）新生詞匯多。

由于計算機軟硬件技術發展十分迅速，相關的新技術、新詞匯和新術語也是層出不窮。比如近年來被廣泛推崇的面向對象技術，由最早的OO（Obiect Oriented，面向對象）、UML（UnifiedModeling Language，統一建模語言）到現在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共對象請求代理體系結構）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）等，可以說幾乎每天都有一些新的技術術語出現。

2）實用性強。

計算機專業英語強調英語本身的實用價值，是計算機從業者掌握計算機技術的重要手段和工具，例如系統開發環境的菜單、幫助和錯誤信息一般都是英文描述，需要較強的專業英語閱讀能力。再比如一些計算機外設（Mouse鼠標）或廠家標示（IBM公司），這些計算機領域專有名詞也是從業人員必須掌握的。

3）轉義詞多。

計算機專業英語的很多詞匯都是由基礎英語轉義得來的，產生了大量的派生詞、舊詞新意和引申詞匯，這在計算機專業詞匯中十分常見，如driver（駕駛員-驅動）、Encapsulation（包裝-封裝）、ObjectClass（對象類）、Exception（例外-異常）等。

2 計算機專業英語的課堂教學

2.1 教學內容選擇

計算機專業英語課程要按照相關專業的技術運用實際為主線，實踐技能培養為核心來選擇教學內容。教學內容要突出英語口頭表達、技術文檔撰寫等實用英語技能，還要根據專業課程知識來編排課程結構。比如軟件工程專業就可以按照軟件開發生命周期的5個階段來安排教學單元，分別是Planning Stage（計劃階段）、Reouirements Definition Stage（需求分析階段）、Design Stage（設計階段）、Development Stage（開發階段）、Installation and Acceptance Stage（安裝驗收階段）。每個教學單元又分為聽說、閱讀和撰寫3個子模塊，每個模塊又細分為基礎內容和拓展訓練兩個部分。計算機專業英語教學內容單元模塊組件如表1所示。

2.2 詞匯記憶練習

詞匯是計算機專業英語的基礎。由于技術更新快導致詞匯量巨大，傳統的記憶方法往往效率很低，而記憶的過程通常比較枯燥，學生在背單詞的時候會有很大的抵觸情緒。所以，加強詞匯記憶訓練對提高計算機專業英語的教學水平有很大幫助。筆者通過多年的英語教學總結了一些高效的計算機專業英語背單詞方法，在實際教學中起到了很好的教學效果。

1）詞根記憶法。

計算機專業詞匯有很多是通過兩個或多個單詞合并構成的，詞根記憶法就是通過記住這些簡單詞匯（詞根）的意思，通過分析此類詞根來加強記憶。比如，software軟件（軟+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+頂端）、mainframe主機（主要+框架）等。

2）音形記憶法。

由于英語也是一種拼音語言，所以可以根據專業詞匯的讀音來完成單詞的記憶，這類單詞的音標構成一般都是標準形式，只要熟悉單詞的讀法就可以根據音標來寫出單詞。比如application程序、directory目錄、documentation文檔、configuration配置等。

3）派生詞記憶法。

派生詞一般是指在已有的單詞基礎上加上前后綴來形成新的詞匯。其規律是加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。這種記憶法一般是觀察原詞匯和前后綴來加強記憶。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒體（multi+media），computer計算機（compute+er），management管理（manage是動詞管理）等。

4）諧趣記憶法。

這種記憶法是綜合運用讀音、詞形、詞義之間的關系，采用詼諧曲解的方式來加強詞匯記憶。比如advantage這個詞，可以拆成adv副詞、ant螞蟻和age年齡三個詞，可以通過順口溜“副詞和螞蟻，年齡是優勢”來記憶。

2.3 任務驅動式教學法

任務驅動式是一種突出學生主觀能動性的實踐教學方法，體現了“動中學”的教學思想和教學理念。計算機專業英語的實踐教學就可以采用這種教學方法，通過覆蓋計算機信息技術的課程內容和參考資料，以任務的方式展開實踐訓練。實踐內容除了專業技術之外，還應包括和日常生活緊密相關的電子郵件、網上購物、電子游戲和個人博客等內容，這樣可以增強學生的學習興趣。

任務驅動式教學法的步驟如下：

1）任務展示。

根據任務實際情況將全班同學分為每組2～6人的小組，通過電子課件和多媒體展示（錄音視頻）的方式將本次的實踐教學內容引入進來。

2）任務進行。

學生根據課堂教學掌握的基礎知識來完成任務，首先通過閱讀任務信息和觀看多媒體資料來掌握課程內容，然后通過小組合作的方式來進行實際的專業英語實踐操作（聽說讀寫等）。

3）任務總結。

在課程最后，讓每個小組展示任務成果（演示對話、提交文檔和實際操作結果等），每個小組都展示完后進行互評，總結知識和技巧。

這里以E-mail（電子郵件）課程單元為例，具體介紹如何在計算機專業英語課程的實踐教學環節應用任務驅動教學法：

1）任務展示。

a572515acd899e74547554bb3c5988e5讓學生自由組合成2人小組，通過討論提出能夠發送電子郵件的工具和相應工具的優缺點。教師根據學生提出的電子郵件工具現場演示各個郵件工具的相關功能，最終提出本次任務的問題：

問題1 What do you know about the abovecommunicative tools？

問題2 Which one do you like best？Why？

2）任務進行。

讓學生自己選擇電子郵件工具，討論注冊電子郵箱、發送和接收電子郵件的步驟，然后對照課本中的電子郵箱操作步驟來講解電子郵件相關的專業英語詞匯和使用技巧等。講解完畢后讓學生分組操作盡可能多類別的電子郵件工具，寫出每個工具的優缺點和自己個人的喜好。

3）任務總結。

首先安排每組派代表來回答任務初期的問題，然后展示電子郵箱注冊、收發電子郵件的過程和結果。每個小組都展示完畢后教師根據課程內容總結電子郵件收發的方法和電子郵件書面表達的禮儀技巧。最后各小組互評其他小組的完成情況，教師根據課程環節的完成情況和學生的理解程度來提出課后思考問題：

問題1 How can you enter your E-mail box？

問題2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？

問題3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？

到此階段，整個單元課文在師生的良好互動之下講解完畢，學生感到了學習的樂趣，也積極投入到課堂中去。在具體實施過程中，教師通過提問和總結來引導學生通過不斷思考，回答相關的課程問題，積極自我建構知識體系，學生則根據自己的興趣愛好來學習相關專業詞匯和計算機知識，潛移默化中也提高了計算機專業英語能力。這種“動中學”的教學模式可以有效地幫助學生既掌握計算機專業知識，又掌握相關的計算機專業英語詞匯和句法語法，取得了較為滿意的結果。

3 結語

通過不斷研究和實施計算機專業英語課堂教學改革，學生的英語學習積極性普遍增長，教學質量也顯著提高，相關專業畢業生都基本上具備了一定的專業英語閱讀和表達能力，一些成績優秀的學生在畢業后還進入了IBM、微軟、甲骨文等國際知名計算機企業工作。

計算機科學日新月異地發展，隨之而來的是越來越多新的計算機專業技術和詞匯出現。教師要想教好計算機專業英語這門課程，必須要有豐富的計算機專業知識和較高的英語水平。廣大教師要不斷革新教學理念和提高自身的專業素質，創新教學方法和授課技巧，這樣才能不斷提高教學質量。我們必須在計算機專業英語教學實踐中開拓創新，使廣大學生在學習實踐中有所收獲，真正成為高素質的計算機人才。

參考文獻：

[1]高海英，淺談高職計算機專業英語教學中面臨的問題及解決途徑[J]，當代職業教育，2011（6）：41-42

[2]樸艷麗，張楠，計算機專業英語教學方法改革的探討[J]，價值工程，2010（7）：188-189

[3]陳紅霞，任務驅動式教學法在高職計算機專業英語教學中的應用[J]，高教論壇，2012（4）：59-61

（編輯：孫怡銘）