如何在掌握教材的基礎上研讀課時教材

于世義

做為小學教師，應深知教學前首先要熟讀教材，研讀教材，只有把教材讀懂，教學中才能教得巧，學生才能學得精，才能真正使課堂的教學效益最大化。研讀教材可分為全書研讀、章節研讀。下面我就分節研讀，也就是課時研讀教材談幾點個人粗淺的想法。

數學教材研讀

一、找出知識點

教師在通讀教材后要準確地找出本節教材的知識點，并能用精煉的語言概括出來，寫在教材上。如小學四年級上冊中“口算除法”，其知識點有三：①除數是整十數的口算方法。②除數是兩位數的除法的估算。③幾百幾十數除以整十數的口算。這樣，教師在教學中就有了具體的目標。

二、學法指導設計

教師要圍繞每一個知識點設計一個學法指導。學法指導要設計到位，如小學四年級角的分類中圍繞“角之間的關系”這個知識點設計的學法指導是：①1個平角=（ ）個直角，1個周角=（ ）個平角=（ ）個直角。②按從小到大的順序將各角排列起來。③銳角=（ ）度，直角=（ ）度，純角是（ ）度，平角=（ ）度，周角=（ ）度。這樣學生在自主或合作學習中就會有章可循，有目標地進行學習。

三、小組合作學習設計

教師要依據學法指導設計小組合作學習。小組一般以4人為最佳組合，每名組員有自己的編號1—4號，1號組員是最優秀的，其他依次。合作原則是能自己獨立完成的不同桌合作，能同桌合作完成的不小組合作，能小組合作完成的不全班合作，能學生講明白的教師不講。合作方法是小組長要起到統領全組的作用，按題次、按組員序號依次進行合作學習，直到全部學會為止。如在教學小學數學四年級平行四邊形和梯形時，依據知識點“認識平行四邊形和梯形”設計了以下合作問題：①平行四邊形的兩組對邊有怎樣的關系？②梯形有一組對邊怎樣，另一組對邊怎樣？③平行四邊形和梯形有哪些聯系和區別？學生按照這三個問題結合教材在小組長的指導下依次合作、探究學習，讓每一個組員都發表個人的意見直到意見統一，觀點一致后進行匯報。匯報交流的方法：依據學法指導中問題的難易程度可選擇各小組中同一學員的學生進行匯報，如，比較淺顯的由4號組員進行匯報，最難的由1號組員進行匯報，并給各小組記上相應的分值（5—1分）。每個小組有記分員，教學結束時匯總各組的得分情況，并評出優勝組，由小組長發表獲勝感言。

四、課堂訓練設計

教師引導學生學完每一個知識點后，要進行當堂訓練鞏固練習，練習的內容要緊緊圍繞知識點，做到選題有坡度，有趣味，有生活，讓學生在日常生活中尋找數學，用生活來解釋說明數學，讓數學為生活服務。如在教學平行四邊形和梯形時，設計以下課堂訓練：①出示一些四邊形讓學生去辨別哪些是平行四邊形，哪些是梯形。②說一說平行四邊形有什么特性，在生活中，你見過哪些物品是應用平行四邊形的靈活性進行設計的。

五、設計教學流程

教師要精心設計教學流程，這樣才能使整個教學過程流暢，有條不紊，層次清晰，環環緊扣。

1.復習舊知。為探究新知識做好鋪墊，精彩導入，板書課題。

2.探究新知。出示或口述學習目標，做到語言精煉，學生一目了然。

3.指導學習。把本節的學習目標分解開來，每一個學習目標跟有一個學習指導，有一個學生自主合作學習的過程，有一個匯報交流的過程，有一個當堂訓練的過程，有一個簡單的小結。

4.拓展延伸。完成所有學習目標后，教師要設計一個知識延伸的課堂訓練，有選做，有必做。

5.課堂評價。評選出優勝小組，學習效果最佳或進步最顯著的學生，表揚鼓勵。

語文教材研讀

一、范讀設計

教師要做到把課文讀熟，讀得優美。在課堂教學中，如果教師范讀時讀得繪聲繪色，富有極強的感染力和號召力，就會激發學生學習的熱情，調動學生熱愛語文和愛學語文的積極性。如小學四年級語文上冊的第十課《豐碑》一課，課文中講述了一位軍需處長在紅軍長征途中被凍死的感人故事，如果教師在范讀中把天氣的寒冷、軍需處長犧牲時的神態、將軍的感情變化都能惟妙惟肖地讀出來，學生就會被深深觸動，學習的興趣就會被激發出來。

二、導讀設計

教師要引導學生通讀全文，讓學生整體感知課文內容，讓學生知道本文寫了一件什么事，表達了怎樣的思想感情，知道寫了一個什么人，這個人具有怎樣的思想品德，這樣學生就把握住了文章的主題，為下步學習奠定基礎。在讀的同時圈畫出重點字詞，借助工具書進行自主或合作學習，掃清閱讀中的障礙，為理解課文內容提供保障。

三、熟讀設計

教師要引導學生按部分去熟讀課文，每一部分要精心設計學習指導，把每部分的好詞佳句、修辭方法、反映思想內容的問題有序地提煉出來，讓學生通過熟讀的方法，通過小組合作學習加以解決。

四、板書設計

教師要依據不同的課文內容，采取不同的形式，把文章的脈絡、結構用精煉的語言板書到黑板上，讓學生能從板書中看出文章的寫作方法，為培養學生的作文能力做好鋪墊。

五、課堂訓練設計

教師要依據課文內容，把文章中的基礎知識，或能培養學生基本技能的題目做為學生課堂訓練的內容，讓學生自主完成，以檢測學生課堂學習效果。

六、品讀課文設計

讓學生通過品讀，進一步體會文章的主題思想，使學生在讀的過程中受到熏陶和潛移默化的教育。語文教學要讓學生從整體到部分，再從部分回歸到總體，按照此種方法，使學生收到較好的學習效果。

課堂教學中，教師只有認真研讀教材，精心設計每一個環節，才能做到教師教得精，學生學得巧，所有的教法一定要圍繞學生的學法，以學定教，這樣才能取得良好的教學效果。

（責任編輯 史玉英）endprint