淺談數學課堂教學如何激發學生的學習興趣

呂金賢

數學教學內容的抽象性和嚴謹性比較強，教師教育觀念的停滯不前很可能會導致數學課堂教學的沉悶和呆板。隨著課程教學改革實驗工作的不斷深入和推廣，學生需要一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習方式。數學學習活動本來就應該是生動活潑，并富有個性的過程。如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促進學生更好地發展呢？

一、創設教學情境，激發學習熱情

恰當、適宜的環境能有效激發學生的學習熱情，提高教學活動的質量。在教學中，為學生的學習活動創設和營造良好的氛圍，讓他們置身于真實、優美、和諧的場景中，能很好地激發他們的學習熱情。情境的創設可以使抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動而直觀，縮短時空距離，掃除學習障礙，讓學生產生身臨其境的感覺，引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀，促進自主探究

任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如，在教學圓面積計算公式的推導時：首先，讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的，思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出面積的計算公式；接著，讓學生分組自主探究，合作交流；最后，統一進行評價，補充完善各組的思維方法。整個活動過程通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程心靈產生深深震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

三、豐富情感體驗，形成積極態度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力，品嘗不到情感體驗的學習是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。喜歡和好奇心是學習的動力，如果數學教學使學生飽受挫折，與成功的喜悅無緣，學生就不會喜歡，更談不上有終身學習的愿望。其實，數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習和公式、法則、數量關系的分析，都只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養起學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒和情感發生的強度、保護健康適宜的情緒狀態，以更好地投入到數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質和數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性和藝術性。

四、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象、易于促進興趣、便于建立表象、有利于理解知識等特點。動手操作活動需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人組成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后每個人都拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一起，大家會發現三個角都組成了一個平角，是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼和擺、聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

五、適時進行表揚，促進數學學習

有的學生經常由于粗心而出錯，教師應首先肯定其長處，增強他們的自信，再提出殷切希望，幫助其改正缺點，如“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定能更棒！”“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”……這種帶感情色彩的表揚使學生感受到老師對他的關愛，心中充滿希望，從而逐漸產生濃厚的學習興趣。

成功的教學不需要強制，需要的是學生的興趣。所以，教師在教學中應采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，這是教學成功的關鍵。

（責任編輯 馮 璐）endprint