親子活動(dòng)中教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

黃欣

幼兒教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，而親子教育既是幼兒教育中的重要組成部分，又是家長(zhǎng)與孩子交往的重要形式。已有越來越多的認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，知道早期教育是孩子智力發(fā)展最佳時(shí)期，也是孩子優(yōu)良性格品質(zhì)的養(yǎng)成時(shí)期，但如何正確教育和引導(dǎo)孩子又成了困擾家長(zhǎng)的一大難題。

親子課程中的家長(zhǎng)指導(dǎo)是指教師在親子活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提升家長(zhǎng)教養(yǎng)能力的具體活動(dòng)。家長(zhǎng)和看護(hù)者的教育觀念以及教育行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要影響，因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒是0～3歲嬰幼兒親子課程的重點(diǎn)。不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，親子教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用以下三大原則。

一、集體和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則

集體指導(dǎo)主要指在教師示范或總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)面向所有家長(zhǎng)進(jìn)行講解，集體指導(dǎo)一般應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)開始前進(jìn)行。比如，活動(dòng)開始時(shí)，教師需面向所有家長(zhǎng)，說明此次活動(dòng)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)清楚地知道此次活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)流程。在精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)《給小雞喂食》中，教師利用手指游戲?qū)牒螅勺魅缦玛U述：“此次活動(dòng)主要是練習(xí)抓握動(dòng)作，包括全掌抓握、三指抓握、兩指捏，提升手指的靈活性。活動(dòng)中，手指精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)能刺激大腦，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性，增進(jìn)孩子的生活自理能力?！?/p>

個(gè)別指導(dǎo)主要在分散活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，常結(jié)合某個(gè)家長(zhǎng)的具體情況，給家長(zhǎng)提出改進(jìn)建議，包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度以及家長(zhǎng)的教育態(tài)度、互動(dòng)語言、動(dòng)作表情等。比如，“朵朵媽媽要注意，幫朵朵把手貼住大龍球，帶動(dòng)身體滾上大龍球，您的雙手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同時(shí)，個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)也是聽取家長(zhǎng)反饋、觀察家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的想法、做法，有利于調(diào)整親子活動(dòng)方案。

二、語言指導(dǎo)和行為示范相結(jié)合

設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)指導(dǎo)語。親子活動(dòng)中，經(jīng)常有部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的角色，只認(rèn)為自己是配合老師照顧好孩子的安全，而忽略了參與集體活動(dòng)。教師需用明確的語言，提前給家長(zhǎng)提出要求或分配任務(wù)。家長(zhǎng)指導(dǎo)語盡量簡(jiǎn)明扼要，便于家長(zhǎng)和孩子記憶、掌握，而且如果指導(dǎo)家長(zhǎng)的時(shí)間過長(zhǎng)，那么同時(shí)參加活動(dòng)的孩子也坐不住。如果必須進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備吸引孩子注意的游戲材料和活動(dòng)，以免家長(zhǎng)分心，指導(dǎo)活動(dòng)無法順利進(jìn)行。

再好的語言指導(dǎo)也必須配合有效的示范，教師的行為示范要遠(yuǎn)比語言指導(dǎo)來得準(zhǔn)確有效。教師的示范包括示范玩教具的操作方法、親子互動(dòng)的技巧等。無論語言指導(dǎo)還是行為示范，都應(yīng)貫穿親子活動(dòng)的始終，教師的一言一行都對(duì)家長(zhǎng)有潛移默化的影響。因此，教師的語言和動(dòng)作應(yīng)清晰、有序，便于家長(zhǎng)和孩子掌握。

三、與家長(zhǎng)積極互動(dòng)

家長(zhǎng)帶孩子來到早教機(jī)構(gòu)，參與0～3歲嬰幼兒親子課程，反映了家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)與教育的重視。在親子活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)感受到源自于教師的尊重、信任和關(guān)懷，從而使家長(zhǎng)與教師逐步建立起相互信任、支持的合作關(guān)系，進(jìn)而形成良性互動(dòng)。

比如，迎接家長(zhǎng)和寶寶時(shí)，教師應(yīng)與新來的家長(zhǎng)和寶寶多親近，良好的第一印象有利于家長(zhǎng)和寶寶迅速融入集體活動(dòng)的氛圍?；顒?dòng)開始前，教師應(yīng)提前進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，面帶微笑、態(tài)度和藹，與家長(zhǎng)和寶寶逐個(gè)打招呼，簡(jiǎn)單了解孩子在家的表現(xiàn)和健康情況，觀察和安撫孩子與家長(zhǎng)的情緒?；顒?dòng)中，教師在對(duì)寶寶進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注家長(zhǎng)和寶寶的需要，如喝水、解便等，為他們提供及時(shí)的幫助，并給予妥善的安排。

任何人都希望得到別人的肯定，家長(zhǎng)也是如此。親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)、引導(dǎo)寶寶練習(xí)新技能的方法得當(dāng)、尊重孩子等表現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P(yáng)。教師在表揚(yáng)家長(zhǎng)時(shí)，一定要具體、有針對(duì)性，指出家長(zhǎng)何種表現(xiàn)對(duì)寶寶的發(fā)展有意義，值得表揚(yáng)。被表揚(yáng)的家長(zhǎng)感受到了教師的關(guān)注，可增強(qiáng)對(duì)教師的信任感；而其他家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)比自己和被表揚(yáng)的家長(zhǎng)的差距，學(xué)習(xí)被表揚(yáng)的家長(zhǎng)，改進(jìn)自己的教育行為。如果家長(zhǎng)的某些做法需要改進(jìn)，教師應(yīng)面對(duì)微笑、態(tài)度親切地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)更易于接受建議。

為了保障親子活動(dòng)中與家長(zhǎng)能積極互動(dòng)，教師還要注重培養(yǎng)家長(zhǎng)的規(guī)則意識(shí)和參與習(xí)慣，以保證活動(dòng)能有序、有效地開展。比如提前向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)親子活動(dòng)時(shí)的規(guī)則和要求等。活動(dòng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子練習(xí)新技能，要協(xié)助孩子根據(jù)自己的意愿選擇玩具，尊重孩子喜歡的玩法；每次游戲結(jié)束，要協(xié)助孩子完成玩具的整理與歸位。

教師還要強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要隨意交談；教師示范時(shí)，家長(zhǎng)不要向孩子做不必要的講解，也不要過多干涉孩子的操作，更不要將自己的孩子與其他孩子做比較，要時(shí)刻記住孩子具有個(gè)體差異的。

規(guī)則和自由是相伴的，有序的活動(dòng)可以讓參與者感受到更大的自主空間。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意的是指導(dǎo)家長(zhǎng)的關(guān)鍵在于支持家長(zhǎng)而不是指揮家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)自信而不是讓其受挫。所以，親子活動(dòng)中教師要適時(shí)的給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能正確的教育和引導(dǎo)孩子，才使使孩子能快樂、健康地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint