聚焦課堂 探索教研生長點

劉淑華

“跟蹤式聽評課”是我院為更充分發揮教研員的“研究、指導、引領、服務”作用，促進學校教學質量提高而實施的主題教研活動。按照院里的布置，我選擇了黑河市第三中學歷史教研組作為跟蹤對象，依據計劃開展活動，收到了初步效果。

一、及時調整跟蹤對象，確保工作實效性

教研伊始，我確定的合作對象為初三備課組。跟蹤兩個月后，我發現合作對象都從事初三復習課教學，雖然同質性問題可以解決初三教學中的共性問題，但與最初設定的“整體把握歷史教研組教學情況”的目標有差距。因此，筆者將合作對象擴大到該校全體歷史老師。這種調整，便于我有效掌控各年級的歷史課堂教學，有利于研究解決教研組整體專業發展問題，有助于提高教研工作的針對性和實效性。

二、聚焦課堂，從教師需求出發，從事有生命力的教研活動

當前，部分學校的教研活動流于形式，缺乏教研活動應該具有的科學性和真實性，使教研失去了生命力和存在意義。如何尋找教研的生長點呢？筆者認為，只有從教師真正的內心需求出發，發現和解決教師課堂教學中存在的問題，才是有意義的教研。

（一）聽課、評課起點和歸宿指向學生課堂學習的改善

在跟蹤式聽評課中，我以參與者、合作者和研究者的身份圍繞課程標準、教材、學情教法、教學評價及教育理念等與教師平等溝通，做到每堂課后及時與教師交流，重要的共性的問題在教研組活動時集體交流。我所進行的聽評課不是為了評價教學，不是為給合作者評出三六九等，而是為了改進課堂學習，追求內在價值，起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。

（二）關注教師的內心需求

關注教師的內心需求，解決教師課堂教學中產生的真問題。理念和理論很重要，是指導教師教學行為的依據。教研員切不可空談教學改革、教學理念和理論，而應引導教師努力探討基于理念和理論解決教學中具體問題的具體辦法。只有這樣，才能使教師真正成為教研的受益者，才能真正受到教師的歡迎，才會進一步激發教師參與教研的熱情，從而使教研更具有實效性。初三教師特別注重中考，為此，在2013年中考前，我組織初三備課組進行中考研討，對2012年《黑河市歷史中考考試說明》中各模塊分值預設與試卷各模塊分值分布、各題型分值預設與試卷各題型分值分布進行了分析，由此得出我市中考《考試說明》與中考歷史試卷有很好契合性的結論。教師們意識到我市《考試說明》對中考復習具有很強的指導意義，從而重視《考試說明》的使用。同時，通過對中考試卷的分析，三中教師也意識到中考歷史試卷編制較好，體現了義務教育階段歷史教學的基礎性和普及性，比較符合我市初中歷史教學實際。教師在歷史教學中，應該重視課標要求，根據課標的要求和學生的思維發展來展開教學，培養學生的能力和創新意識，激發學生對歷史學習的興趣，不應對內容難度過高要求。

這些問題真正從教師的內心需求出發，是教師課堂教學中產生的真問題，從教師教學的困惑處和疑難處入手，這才是教研的根本，這樣的教研才有生長點。

（三）注重教育科研培訓，讓科研成為教研的生長點

教師應樹立“問題即是課題”的意識，善于把教學中有意義的實際問題設計轉化為有個性特色的教研活動。科研活動的主要目的就是解決教學中的各種實際問題。事實上，并非教師都已經掌握基本的教育科研方法，并能獨立、規范地完成課題研究。針對這種情況，我借助2013年我市個人課題立項之機，以三中和四中歷史教師參與的立項課題《引導初三學生有效作答中考材料解析題方法的研究》和《培養學生制作使用歷史提綱方法的研究》為例，圍繞如何選題、如何表述課題研究的背景、研究的內容、研究的方法、研究的過程、預期成果等，對三中歷史教師進行科研立項的基本培訓。這次培訓，不僅使參與立項的教師掌握了課題研究的基本常識，順利地完成了課題的立項申請，同時對其他教師也是一次學習和提高的機會。

三、下一步工作思路

毋庸置疑，“跟蹤式聽評課”對教研員和教師都是一次很好的提升機會，雙方收獲都很大，發現了典型，解決了一些教學中的問題。當然，問題也是顯而易見的。在反思的基礎上，下一步歷史學科“跟蹤式聽評課”工作應從以下方面強化：

（一）抓落實，保質量

真正做到遵循“預設—聽課—議課—改進”模式，保證聽評課的質量，促進合作對象及自身的專業成長。

（二）幫助合作教師提高教學技能，提高教師素養

“跟蹤式聽評課”不僅能掌握教師的教學基本功，還要求教師能夠寫出規范的教育日志、教育案例、教育敘事、教育反思（或跟蹤聽評課活動反思）、教學經驗提升等，幫助合作教師提高教學技能，提高教師素養。

（三）了解教師真正的內心需求，促進教師專業成長

教師專業發展的最佳途徑是個人反思、同伴互助和專家引領。其中，個人反思無疑是最主要的途徑。教師發自內心的需求，才是促進其專業成長的最有效途徑。

總之，合作、交流是教育的特質，也是教研的基礎。此次筆者以“參與者、合作者和研究者”的角色真正走進教室，走進課堂，走近教師，不是以單純完成院里布置的工作任務為目標，是以發現問題和解決問題為切入點，通過歷史學科組內校本教研的形式，促進歷史教研組整體素質的提升，提高三中歷史教學質量并為開展相關的教學活動奠定良好的基礎，進而為全市歷史學科教研教學的提升積累經驗。

（責任編輯 史玉英）