高職院校學生思想政治教育體系構建微探

摘 要： 如何提高學生思想政治教育工作實效，是新的歷史時期高職院校德育工作面臨的一個重大問題。《“90后”高職院校學生思想行為及價值觀教育研究》課題組在這方面做了一些探索和實踐，提出了“135”學生思想政治素質教育體系，以此對大學生思想政治素質教育過程進行調控，從而增強整體教育效果。

關鍵詞： 高職院校 思想政治教育體系 構建方法

高職院校“135”學生思想政治素質教育體系，就是確立一個理念即以學生為本；建立“三種機制”，即建立黨委統一領導下的大學生思想政治素質教育工作互動機制，學校、社會、家庭“三位一體”的學生思想政治素質教育的合力機制，“三全育人”的學生思想政治素質教育領導體制和工作機制，實現大學生思想政治素質教育與管理和內部控制體系；構建“五個載體”，即校園文化載體、社會實踐載體、網絡傳媒載體、管理載體和德育評價載體，豐富思想政治工作方式。以此對大學生思想政治素質教育過程進行調控，從而增強整體教育效果。

一、確立一個理念，即“以學生為本”的德育工作理念。

堅持以人為本，促進人的全面發展，是落實科學發展觀、建設社會主義和諧社會的本質要求，也是加強和改進大學生思想政治工作的根本出發點和落腳點。牢固樹立“以人為本”的德育工作理念，確立學生在學校教育，尤其是在思想政治素質教育工作中的主體地位。一是把學生作為學校教育的價值主體，把促進學生的成長成才作為學校思想政治教育工作的根本價值取向。二是把學生作為學校教育的動力主體，堅持塑造人與激勵人的統一，調動學生的積極性，在整個教學活動和社會實踐等環節中發揮學生的主體作用。三是把學生作為學校教育的權利主體，把德育工作過程變成尊重和維護學生合法權益的過程，成為服務學生成長成才和全面發展的過程。四是把學生作為學校教育的發展主體，構建起科學與人文相統一的素質結構，社會化與個性化相統一的人格結構，促進學生綜合素質的全面提高。

二、建立三種機制，實現學生思想政治素質教育與管理關聯互動。

（一）建立黨委統一領導下的學生思想政治素質教育工作互動機制。建立由黨委領導下的有各系部總支、各級團組織、政治理論課教師、班主任、輔導員參加的思想政治教育工作隊伍，并定期召開思想教育工作會議，研究學生思想狀況，確立“條塊結合，優勢互補，分工協作，齊抓共管”的指導思想。首先由黨委各部門、學生處、院團委、各黨支部、學工辦為責任單位，充分發揮基層黨、團組織和學生班級責任區黨員這一黨群系統在學生思想政治教育中的作用。其次是由學生處、各系（部）學管干部、班主任具體指導各級學生會、班委會開展思想政治教育活動，充分發揮學生管理系統的作用，實現知行合一。再次是以教務處、教學系（部）、思想政治教研室為責任單位，充分發揮教學管理系統在學生思想政治教育中的主渠道作用和知的主陣地作用。最后是從各項細節入手，由后勤全體職工和輔導員深入學生公寓，輔導員入住學生公寓，“黨員之家”建在學生公寓，加強園區文化建設，組織開展宿舍文明建設活動，為學生創設優良的學習和生活環境。四條線密切配合，形成統一、和諧、高效的學生思想政治教育工作體系。

（二）建立學校、社會、家庭“三位一體”的學生思想政治素質教育合力機制。德育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會各部門的密切配合，才能取得教育的實效。學校教育是學生思想政治素質提高的關鍵；家庭教育是重要環節，是整個教育的基石，是學校教育和社會教育的基礎、助手和補充；社會教育是基礎和保障，也是教育的歸宿。因此，教育目標具有一致性。無論家庭、學校還是社會，對大學生提出的教育要求，在方向上是保持一致和統一的，都是想讓孩子成為有用的人才。教育過程具有連續性。家庭、學校、社會教育的結合是自然的、連續的，它貫穿于教育的全過程，貫徹于教育的各個環節。建立學校、家庭、社會教育“三位一體”的合力機制，盡快形成全社會共同關心支持并參與大學生思想政治教育工作的和諧互動局面。

（三）建立“三全育人”的學生思想政治素質教育領導體制和工作機制。所謂“三全育人”就是“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念。構建學院每個教職員工、每個角落、各種活動、長久的、連續不斷的育人領導體制和工作機制。本課題組所在學院圍繞“培養社會主義合格建設者和可靠接班人”的根本任務，堅持“育人為本，德育為先”理念，從完善工作體制、加強隊伍建設、突出特色教育、拓展社會資源等方面出新招、實招、硬招，著力構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好工作格局。第一，加強教職工職業道德建設，打造全員育人的工作格局。發揮黨政干部、思政工作者、專業教師在大學生思想政治教育和人才培養中的重要作用。第二，突出特色教育，實現全過程育人。根據不同年級學生身心特點、思想實際和理解接受能力，貼近社會、貼近職業、貼近學生，學院建立了“兩大循環”學生思想政治素質教育工作體系。“兩大循環”，一是指年級循環：根據學生年級不同，分學期安排教育計劃，分段施教、分層施教，每屆學生形成一個循環。二是指年度循環：以一年季節變化、重要紀念日為活動契機，以活動節為載體安排思想政治教育活動。形成了具有高職特色的縱向銜接、橫向貫通，分層次、分年級、螺旋上升的新的育人實施體系。第三，廣泛利用和吸納社會資源，營造全方位育人的良好環境。以工學結合“百縣千企”和楊凌現代農業職業教育集團為載體，以我院社會實踐基地為教學聯系點，定期邀請企業家和社會名流與我院學生開展以理想信念、“三觀”教育為主旨的系列活動，積極爭取社會、企業對學生的支助，建立學校教育與社會教育相結合的良好互動機制，加強學生感恩教育、誠信教育，引導學生反哺社會。

三、構建五個載體，豐富大學生思想政治素質教育工作方式。

大學生思想政治素質教育創新是當前教育界探討的熱點問題之一，新形勢下大學生思想政治素質教育工作不僅面臨著理念、內容的創新，而且面臨著載體創新的選擇，課題組在具體工作中就大學生思想政治素質教育形式也進行了研究和探索，提出了構建五個載體的思路。

（一）構建校園文化載體，強化校園文化的隱性德育功能，營造良好的思想政治素質教育環境和氛圍。校園文化作為高校思想政治素質教育的重要途徑，對學生品質的形成具有內隱的、潛移默化的影響。要充分利用學校傳統資源，結合學校發展規劃和辦學理念，構建崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代特征的學校特色文化和校園風氣。重視文化建設設施和景觀建設，對校園進行精心規劃，優化學習生活環境，陶冶學生情操。組織好學生課外科技文化競賽等活動，重視校園媒體建設，把握正確的輿論導向，促進優良校風、學風建設。

（二）構建社會實踐載體，以社會實踐為紐帶，架起學校與社會的橋梁。為了切實保證社會實踐充分實現其應有的價值，本課題組所在學校根據自身條件，堅持集中和分散相結合，節假日與日常相結合，學生社團與志愿者相結合，勤工儉學與公益勞動相結合，不斷拓展社會實踐渠道，創新社會實踐活動形式，以此激發學生的責任意識。學生帶著問題走出課堂、走進企業、走進社會、走進生活，更有利于實現課內與課外結合、校內與校外結合、思想教育與專業學習結合，增強德育實效性。

（三）構建網絡傳媒載體，適應網絡時代特點，開拓思想政治素質教育新渠道。面對互聯網對學校德育帶來的機遇與挑戰，本課題組所在學校充分利用E-MAIL、QQ、微博等學生經常使用的網絡工具進行思想政治教育，使思想政治教育工作從課堂內擴展到課堂外。密切關注網上動態，了解學生思想狀況，加強同學生的溝通與交流，及時回答和解決學生提出的問題，積極開拓德育工作新載體。形成既有效防范有害信息傳播，又促進校園網健康發展的長效工作機制，積極利用網絡媒體開展宣傳，倡導學生文明上網，引導學生正確汲取網絡知識，形成健康向上的網絡思想道德規范。

（四）構建思想政治素質教育管理載體，拓展思想政治素質教育工作新途徑。一是建立健全“學院主導、系部主體、齊抓共管”的院系兩級德育管理運動機制。二是各系部立足實際，優化德育載體，打造自身德育特色。三是提高管理人員的思想政治意識和思想政治素質，使其承擔一部分德育職能，即在管理中融進思想政治教育內容，起到理順關系、化解矛盾的作用。

（五）構建德育評價載體，注重德育評價，增強思想政治素質教育效果。思想政治教育工作實踐表明，思想政治教育新的教育體系模式融合形成整體的學生德育實踐系統，最好的載體是建立《學生德育發展記錄》。《學生德育發展記錄》這一重要的評價載體能直觀生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，為學生德育實踐和過程控制提供了可操作的范式。大學生德育記錄是新一輪課程改革所倡導的一種開放性的質性評價方法，它可以激發學生的責任意識，主動與社會聯系、與基層聯系，引導學生開展社會調查、志愿者服務、創新創業等活動，了解國情，體察民情，幫助學生認識自我、增強自信，促進學生全面持續地發展。

高職院校學生思想政治教育體系構建是一個復雜系統的社會工程，需要全社會的共同關注和努力。思想政治課教師更應充分發揮自身學科的特點，以思想政治課作為德育工作的重要陣地，為提高學生的思想政治素質和增強整體教育效果作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王家剛.以人為本：創新思想政治工作的根本原則[J].思想政治工作研究，2009（9）.

[2]田建國.論大學德育創新[J].現代大學教育，2004（3）.

[3]林玉瓊.增強高職院校思想政治教育效果之我見[J]百度，2009-06-11.

[4]鄭大俊.大學生思想政治工作創新[J].思想政治工作研究，2009（12）.

[5]劉萍，曹毓剛，張坐省.高職院校學生“311”思想政治教育模式構建初探[J].中國成人教育，2012（21）.