如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的目的。化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在化學(xué)教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我努力做好以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。在新課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)多感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的情境：如要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)工業(yè)制硫酸的工廠，在取材和工業(yè)流程上我們要注意哪些事項(xiàng)呢？然后通過(guò)原材料的百分含量、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)發(fā)生所需要的條件和反應(yīng)發(fā)生的裝置等幾個(gè)方面，讓大家自由發(fā)揮，提出每個(gè)人的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)地加以完善。最終選用FeS■為原料，裝置分別為沸騰爐、接觸室、吸收塔，并了解每個(gè)裝置中所發(fā)生的反應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，這也是用好新教材、搞好新課改革的關(guān)鍵所在。新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大的突破和創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育等多種手段，將教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種形式的探索作為發(fā)展目標(biāo)。由此可見(jiàn)，其功能不僅要局限于傳授知識(shí)技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；同時(shí)還要改變課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位、角色等發(fā)生了根本性的變化。習(xí)慣性的傳統(tǒng)性的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能再適應(yīng)新課程改革的需要。例如，在角色上教師應(yīng)由學(xué)生的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者，而教學(xué)演變?yōu)閹熒煌⑷w參與、共同互動(dòng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、化知識(shí)為能力，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。在這種趨勢(shì)下，教師必須接受新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育觀，更新教育觀念，搞好教育工作。

二、尊重學(xué)生，信賴學(xué)生

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)用期待的目光看待他們，即使回答錯(cuò)了也不能諷刺，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而要耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，在學(xué)生正確地回答完畢，再予以肯定。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功，體會(huì)到探索成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣才濃厚，學(xué)習(xí)信心才強(qiáng)，因而，好學(xué)生是夸出來(lái)的。

三、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍

要營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。營(yíng)造師生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最可親近、可與之交心的朋友。一般情況降低上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的降低。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生集中注意力，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者利用趣味問(wèn)答的形式讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。新課程的實(shí)施要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于控究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)民主教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“灌輸—接受”課堂教學(xué)模式下的“去問(wèn)題”教育，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。與此同時(shí)，還要不斷適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式，使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性落到實(shí)處。與此同時(shí)，教學(xué)行為細(xì)節(jié)也應(yīng)因此而轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)編排座位這一微小細(xì)節(jié)也需進(jìn)行改進(jìn)，從而適應(yīng)新課程改革的要求。具體而言，編排座位應(yīng)充分體現(xiàn)民主觀念，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，一方面保護(hù)學(xué)生的自尊心，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，以男女生、學(xué)科特長(zhǎng)生進(jìn)行整合，這樣就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生的“合作”落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界出發(fā)，構(gòu)建適于學(xué)生心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)方式。如一題多變、開(kāi)放題等，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要讓學(xué)生感受到自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出較滿意的答案。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從化學(xué)角度觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣及學(xué)好化學(xué)的愿望。