合理運用導學案是增強歷史課堂教學效果的有效途徑

摘 要： 導學案的合理使用是新課改的必然，是增強課堂教學效果的有效途徑，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的方式之一。

關鍵詞： 導學案 歷史課堂教學 有效途徑

隨著新一輪高中新課改的開始，全區(qū)上下圍繞如何構建高效課堂展開了激烈的討論。我校倡導以導學案為核心，加強教師的集體備課，倡導學生課前預習，上課自主學習，分組討論，小組展示，提出問題，師生最后共同解決問題。這樣既把教師從傳統(tǒng)教學中解脫出來，又充分發(fā)揮了學生學習的主動性，提高了學習興趣，增強了求知性。同時，合理地運用導學案有利于學生預習新知識，鞏固舊知識，提高學習效率。

一、導學案的使用有利于調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學模式下，教師實行滿堂灌、填鴨式的教學，將豐富有趣的歷史故事講得干枯無味，甚至于教室后邊的部分學生呼呼而睡，課堂教學效果不堪一提。使用導學案以后，教師受導學案的制約，不得不把講和灌轉(zhuǎn)化為導和引，明白了自己講不如學生講的道理，逐步把課堂還給了學生。在課堂上，教師給學生一個機會，學生就會還教師一個驚喜。學生在使用導學案過程中，上網(wǎng)查閱資料，參考輔導材料，合作交流意見，上臺展示才藝，完全“霸占”了課堂，老師只好樂呵呵地坐在教室當學生。“導學案”讓學生明確了學習目標，掌握了預習方法，產(chǎn)生了學習興趣，嘗試了參與的快樂，變不懂學、不會學為會學、愿學、樂學，學生有了導學案，課前學得輕松、主動；課堂上學得積極、投入，對一些學習“導學案”困難的學生，采取“兵教兵”的形式，使每個學生都有機會參與到學習中來，變被動學習為主動學習，自學能力和綜合素質(zhì)得到了極大的鍛煉和提高，從而有效地增強了課堂教學效果。

二、合理使用導學案有利于減輕學生的作業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。

在使用“導學案”的各個環(huán)節(jié)中，我都力圖讓學生通過動手、動口、動腦發(fā)展素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎。“導學案”的使用，使得學生對本課重點、難點知識當堂解決，原來的課外作業(yè)在“導學案”中基本完成，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，給學生以輕松、愉悅的課外時間。學生主動求知的能力增強了，教學質(zhì)量得到大面積提高。推行“導學案”是我區(qū)教育改革的重要收獲，是“減負”的重要手段，使學生由不愛學到樂于學、愛學、會學、能學；每一個學生都能得到應有的發(fā)展。教師由教書匠轉(zhuǎn)為研究者，由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”“指導者”。

三、“導學案”的使用可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

學生在學案上書寫答案的過程也是練習書寫的好時機。自我校實行導學案教學后，要求學生將所有的練習都設計在一張學案上。這就要求教師在批閱學案的時候糾正學生的答案，讓學生規(guī)范書寫。只有教師在平時練習中強調(diào)書寫的重要性，學生才能夠在平常學習中對書寫問題加以重視，也只有這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、“導學案”的使用有利于提高學生合作學習的能力。

新課改要求教師重視學生學習能力的提高，尤其是學生合作學習的意識要進一步加強。很多時候，教師設計的活動不是所有學生都能參加進去的。對于一部分學習有困難的學生來說，有些活動他們根本沒有能力和小組的其他同學進行交流，他們只能聽，不能、也不知道該怎樣加入到小組活動中去。所以，時間一長，就有一些學生在小組活動時只能當“旁觀者”。對于他們來說，在小組活動中根本學不到任何知識。所以教師在設計學案時一定要考慮全體學生的認知水平，設計各層次學生都可以參加的活動，調(diào)動所有學生的學習積極性和參與意識，讓學生有效地進行合作學習，在合作探究的過程中相互學習，共同提高。課堂上教師帶領學生合作探究。可以把全班學生分成若干個合作互助小組。教師可以把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組同學完成不了的問題交給丙組，進行討論交流，并把討論交流的結果進行展示，各小組選出主講人，進行主講，其他同學專心聽，認真看，積極評。教師做到眼觀六路，耳聽八方，及時點評，并有預見性地提出新的問題及針對性的處理辦法，適時地將學習內(nèi)容引向深入。這樣使課堂教學過程變成學生自學、探究、實踐的過程，讓每一位學生都成為主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現(xiàn)自我價值的愿望。

五、“導學案”的使用有利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

使用學案后，很多課堂活動都是以小組形式進行的，教師要給學生充分的時間獨立思考，讓學生相互探究合作，查閱資料，提出質(zhì)疑，分析問題，解決問題，真正鍛煉學生自己解決問題的能力。學生獨立思考后有了自己的見解，在所有學生之間進行交流展示，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的信心和機會。只有讓學生在平時的學習中學會思考問題，自己尋找解決問題的途徑，學生才可以在以后獨立面對問題時有足夠的信心科學地思考問題，準確地解決問題。

如何正確地使用導學案提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，是擺在每一位教師面前的重要課題。導學案的使用一定要從學校、學生的實際出發(fā)，切勿一刀切，走形式。教師要善于處理好導和學、講和練、思和做、個體與全體、學生與導學案等幾方面的關系，在不斷探索和積累中合理運用導學案。