思政課教學有效性問題探析

摘 要： 思政課作為素質教育的重要組成部分，對學生的發展起著至關重要的作用。在實際的教學過程中，也存在諸多問題。本文就如何提高思政課堂教學有效性進行了論述。

關鍵詞： 思政教學 多媒體教學 有效性

—、課堂教學有效性的理解

教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。從參加工作以來，我一直是在民辦學校從教，學情是大多基礎較弱，學習積極性不夠高，即便是在文理分科中選擇文科的同學，對于政治學科，也是“想說愛你不容易”。所以每次一節課上下來，到底學生收獲了多少，我往往心里沒底，但是從平時測驗成績，我發現這樣的課堂有效性是不高的。如何提高政治課的教學有效性呢？

二、思想政治課教學“有效性”的把握

（一）注意教學細節。

1.營造民主愉悅的課堂氛圍。我曾經認為政治教師就是要給人嚴肅、不茍言笑的感覺，所以常常是嚴肅地進教室，嚴肅地開展教學。結果學生噤若寒蟬，生怕自己撞到老師的槍口上，所以課堂靜悄悄，學生回答問題小心翼翼，后來有學生私下遞字條給我，說：“老師你太嚴肅了，我們期待哪天你能帶著笑容進教室。”再后來我偶然看到國內的一次調查，學生對不喜歡的教師進行了一番描述，其中有“不耐心”、“情緒不穩定”、“過于嚴厲”、“粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人”、“表情嚴肅、不和藹，整天臉無笑容”等。從那以后我每天都一臉陽光地走進教室。我發現學生變得積極主動了，于是我明白了：只有在親密融洽、民主的師生關系中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才會敢于真實地表現自己，充分展現個性，自由地深入思考問題。

2.適時適當地鼓勵學生。對學生的評價不能局限于學生的學習成績，還要發現和不斷地開發學生多方面的潛能，由此幫助學生更好地認識自我，建立自信。如在《文化生活》“傳統文化的繼承”教學中，在講到傳統文化的表現形式的時候，我給學生的課后作業是：福州有哪些傳統文化？概括出它的表現形式？讓他們以組為單位用課余時間在福州尋找傳統文化的表現形式，并用課件展示。原以為學生可能只會上網搜些圖片應付，結果讓我非常驚喜，其中有兩個小組的同學利用周末時間在福州三坊七巷拍了許多精美的圖片，以展現傳統文化的重要標志傳統建筑，并制作成課件，還附帶文字說明。我及時在班級表揚了他們，并且將這些作品展示在教研組板報上面，在接下來的學習中，我發覺這些同學上課更加認真了。

3.適當使用現代化教學手段。政治課堂教學中，生動形象且直觀的現代化教學手段將學生帶入某種特定的情景之中。如講《生活與哲學》第七課用聯系的觀點看問題，在課文導入部分我播放北京奧運會主會場鳥巢內部結構的視頻，讓大家知道鳥巢有24根橫架梁，它對應著24根組合柱，這24根組合柱和24根橫架梁形成一個主結構體系，同時又在主結構體系的周圍添加了許多次結構，這樣有主有次就形成了一個鳥巢整體。這24根橫架梁和24根組合柱之間存在著什么樣的聯系呢？帶著這個問題，我們開始學習“用聯系的觀點看問題”。又如教學處理“整體和部分關系”時，我先給學生播放了2012年倫敦奧運會中國女排與日本女排的比賽片斷，讓同學通過觀看比賽，來討論失敗原因，接著繼續討論：如果你是中國女排的主教練，那么你tx8STenIn2la1z7nqxa8tur0/zfXwEN5Vj0Xe9h6PIM=會怎么做？同學們都積極地發表了自己的看法。再如教學《政府的職能：管理與服務》時，通過多媒體播放：“南后街元宵燈展”的視頻學習政府管理與服務的職能，感受我國政府是便民利民的政府，是為人民服務的政府，并以此激發學生參與政治生活的熱情。可見多媒體可以使所描繪的內容變成形聲結合的畫面和動畫，達到創設教學情境，從而迅速地激發學習者的興趣，提高課堂學習效率。

4.注重運用啟發式教學法。所謂啟發式教學是指能指導、引導、啟示、激發學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。啟發式教學特別注重以學生為主體，學生可以自由發表意見，諸如：“既然社會主義有無比優越性，為什么世界上社會主義國家越來越少？”“我國實行市場經濟，股份制和資本主義制度沒有什么區別？”等。對這些問題，既不能回避，又不能批判，而應該運用辯證的、全面的觀點，采取對比、分析、說理等方法，引導學生得出科學的結論。對有見地的學生發言要充分肯定，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給以正確的引導。

（二）提高教師的教學素養和專業素質。

在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師不斷提升自己的專業素質。全國人大代表林強提交過一議案，呼吁制定一部適合我國國情的《全民終身學習法》，促進全民終身學習制度的建立。因此教師要有常新的知識儲備、現代教育理論和生活理論，從而不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，提高自己的教育教學能力，適應不斷發展的教育需要。

要提高課堂駕馭能力，調控教學時間。教師是教學時間的分配者，但不是教學時間的占有者。教學時間是師生共有的，更傾向學生，教師要科學地分配與調控教學時間，從而留出時間給學生自主感悟、探究。

要具備隨機應變的能力。應變能力是指應付突然發生的意外事情的能力。課堂教學過程中來自環境影響的一些另類教學事件，很容易成為學生的關注點，從而打亂正常的教學秩序，因此教師具備隨機應變能力非常重要。在一次聽《事物運動是有規律的》的課，當師生沉浸在課堂教學中時，意想不到的事發生了：一陣風把貼在黑板上方的班訓刮落了，掉在授課教師身上了，學生哄笑起來了。掉下來的是“拼搏”兩個字，授課教師問學生：“這是偶然現象，還是必然現象？”隨后又分析說：“這塊班訓掉在我身上，是一種偶然現象，但貼得不牢固又隱藏著必然。拼搏與同學們未來的成功有著必然聯系，所以大家不要丟掉啊。”這樣一來，學生不僅笑了，而且對所學的知識有了更深的理解。課堂調控的技能，就像放風箏，風箏該飛的時候，線就要松一松，該收的時候，就要緊一緊，收放自如，風箏才能飛得高，飛得遠。

要提高高中政治課堂教學的有效性，讓學生有收獲、有提高、有進步，教師就必須準確把握新課程標準的價值導向，真正成為學生學習的合作者、學生成長的“高級伙伴”。

參考文獻：

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