體育多媒體教育才露尖尖角

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多先進(jìn)的教學(xué)手法應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而逐漸擺脫了過去教師“邊示范、邊講解”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教育方式的普及，既能夠滿足少年兒童的求知欲、好奇欲，又能夠營(yíng)造一種和諧的氛圍，還能讓學(xué)生保持高度的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保持一種持久的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 教學(xué)手法 多媒體

科技的進(jìn)步，多媒體的興起，加之計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)狂飆突進(jìn)式的發(fā)展，教育已初步邁入現(xiàn)代化階段，近幾年來，多媒體教育普及程度越來越高，“紙化教育”似乎已經(jīng)得到了更多人的認(rèn)可。“投影、做課件”似乎已是每一位老師必須掌握的技術(shù)，現(xiàn)今，多媒體教育已普遍應(yīng)用于多數(shù)文化課當(dāng)中。

體育教育貫穿每一個(gè)學(xué)生的求學(xué)生涯，體育課指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的生活技能，培養(yǎng)健康的體魄和良好的身心，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)意義上的體育課，即老師與學(xué)生共同在開闊的區(qū)域內(nèi)，由老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿，再輔以訓(xùn)練。但是在實(shí)際中，經(jīng)常會(huì)遇到不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還要迅速完成的系列動(dòng)作。例如，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的空中動(dòng)作，雙杠、單杠等體操動(dòng)作，前、后滾翻的滾翻等，還是一些非常態(tài)動(dòng)作。投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳高這個(gè)項(xiàng)目，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作等，均是日常生活中學(xué)生很少會(huì)做的動(dòng)作，這給教學(xué)帶來了一定的阻礙。一方面，示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。一些教師可能由于自己掌握的程度、現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮程度、年齡、狀態(tài)、心理等各種復(fù)雜的情況，無法將示范動(dòng)作做得規(guī)范。另一方面，學(xué)生的觀察角度有限，對(duì)于一些連續(xù)的、復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生可能一遍甚至幾遍內(nèi)無法完全領(lǐng)會(huì)，讓老師數(shù)次示范又是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)就可以在教學(xué)中使用多媒體。

體育多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以概括成以下幾點(diǎn)：

一、隨機(jī)應(yīng)變，能夠自由掌控進(jìn)度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，克服遺忘。

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解力和掌控力有限，在做一些復(fù)雜的連貫動(dòng)作時(shí)，老師可能需要示范多次，但這些動(dòng)作都是瞬間性的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過熒幕看到最標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作流程，在遇到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體的“暫停、慢放、回放”等功能，讓學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師也可以通過多媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)技術(shù)進(jìn)行講解，從而縮短了上課的時(shí)間，提高了效率，也為老師節(jié)省了精力，使老師教給了學(xué)生更多知識(shí)。

二、直觀性，多角度，多視野。

通過和一些小學(xué)生的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育老師“講教材”式的授課方式?jīng)]有足夠的興趣，體育老師大多是先對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行口頭描述，然后以語言的形式進(jìn)行分解，再示范。往往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。嘗試采用多媒體教學(xué)方式后，學(xué)生可以通過觀看視頻資料，掌握整個(gè)動(dòng)作流程，新鮮的教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，多媒體的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生全景式地看到一個(gè)動(dòng)作的完整流程，去除盲區(qū)，學(xué)生也可以更加有效地吸收。

三、交互性強(qiáng)，容易形成活躍的課堂氣氛。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師邊教邊示范，之后就是學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏語言上的交流，僅是一個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)過程。事實(shí)上，體育課是對(duì)一個(gè)人身心進(jìn)行鍛煉的過程。體育多媒體化的引入，使學(xué)生可以通過觀摩多媒體課件，互相交流。在體育課上，學(xué)生們既鍛煉了身體，又鍛煉了自己與人溝通的能力。學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間形成交際圈，課堂氛圍活躍而又輕松。

四、能夠使體育教學(xué)同德育教學(xué)等其他教學(xué)有效融合，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵。

一種片面的觀點(diǎn)認(rèn)為，體育是“純體力”的科目。這種觀點(diǎn)是片面的。毛澤東同志曾說：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的，有文化的勞動(dòng)者。”直觀上看，體育課上，老師說一句“慢跑800米”，大家就會(huì)機(jī)械地去跑。如果只是把體育當(dāng)成一種純身體的鍛煉，也就把體育這門課程弱化了。小學(xué)生處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候需要向他們傳遞更多的正能量。如講100米跑的時(shí)候，教師可拿出相應(yīng)的多媒體資料，內(nèi)容是劉翔奪得110米欄冠軍后，身披國(guó)旗的畫面，他為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，也體現(xiàn)了人生價(jià)值。通過這樣的教學(xué)，則可以傳遞給學(xué)生一種“時(shí)下努力鍛煉，未來報(bào)效祖國(guó)”的愛國(guó)理念。同時(shí)，在籃球授課中，給學(xué)生放一些精彩的籃球集錦，學(xué)生會(huì)從打籃球或者踢足球這些團(tuán)體項(xiàng)目中，深刻感受到團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)到集體主義，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成樂觀積極向上的精神。這都是體育傳遞出來的正能量，是當(dāng)下體育老師應(yīng)該格外注重的東西。

利用多媒體講課時(shí)，教師應(yīng)注意維持課堂秩序，防止多媒體“喧賓奪主”，對(duì)多媒體的使用要適當(dāng)、適宜、適度，如果只是單純地放映，學(xué)生只是單純地看，好似是觀看電影一般，這樣就起不到好的上課效果。教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以多媒體為輔助，科學(xué)地安排和協(xié)調(diào)上課時(shí)間，利用自己的特色語言及其行為，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分融入課堂中。

多媒體教學(xué)是隨著時(shí)代的實(shí)際需要而發(fā)展起來的，針對(duì)教學(xué)中所遇到的問題，要適當(dāng)選擇多媒體，更好地展示體育知識(shí)。時(shí)代飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，因此教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育水平仍比較低，沒有相應(yīng)的多媒體設(shè)備。相信未來隨著國(guó)家綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)會(huì)日趨現(xiàn)代化和完善，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)多功能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢金山.多媒體在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.