論在中學體育課程中開設武術的現狀和對策

摘 要： 武術是中華民族的文化瑰寶，是我國傳統文化的重要組成部分，是我國民族傳統體育的重要組成部分，也是我國中小學體育課程的必修項目之一。但在本市中學體育課程中開展的情況卻不盡如人意。本文通過調查分析發現目前存在學校領導重視程度不夠，師資力量嚴重不足，學生對武術認識不夠，學習動機不明確，教師忽視對學生學習興趣的培養，以及在教學內容和教學方法上有待改進和提高等問題，并提出對策。

關鍵詞： 武術 中學體育課程 現狀分析 對策

武術在我國有悠久的歷史，以其獨特的魅力正被越來越多的中學生所喜愛，然而由于多方面的原因，武術在中學體育課程中開設的情況卻不盡如人意，為了解決好該問題，筆者對本市三所中學進行了調查，找出了原因并提出了某些相應的對策。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

福州第一中學、第二中學、第三中學的學生，樣本總量為300人。

1.2研究方法。

問卷調查法：采用分層的隨機抽樣方法，對福州三所中學的學生發出300份，收回280份，有效率為93%，調查中分別向三所學校教師共10人進行訪談及與指導教師交流，此外，筆者還采用了閱讀文獻資料法。

2.武術在中學體育課程中開展的現狀

根據大綱要求，中學武術應安排6學時，但實際占比例極少。由下表所知：（1）開設武術課的學校并不多，有的學校甚至不開設；（2）已開設了武術課程的學校也只安排4課時。

3.武術在中學體育課程中開展的現狀的原因分析

3.1學校領導重視不夠，師資力量嚴重不足。

從下表可得知：武術現在并非達標的體育項目，因此不受領導的高度重視。

對10名教師訪談，筆者了解到，現在的老師不教授武術現象的原因如下：第一，教授武術時教師必須用口令組織整堂課的練習。課時一多，教師嗓子受不了；第二，武術動作、路線、結構較繁瑣復雜，教師必須花更多精力講解示范，使得老師認為上武術課很累，沒有必要增加自己的工作量；有的老師由于自身專業水平不夠，不安排武術課程。

3.2學生對武術認識不夠，學習動機不明確。

大部分的中學生認為武術套路是“花拳繡腿”，沒有實戰作用，全盤否定武術有強身健體的實用價值；小部分的學生將其與小說中的武術招式混為一談。還有部分的同學對學習武術的動機不明確，甚至產生為了打架等不良動機。

3.3教學內容與教學方法上存在的問題。

3.3.1教學內容缺乏系統性和層次性，學生學習積極性不高。

由下表可知：現在中學的武術教材內容僅限于少年拳、五步拳、基本功等這幾種套路重復教學，很大程度脫離了學生興趣，難以激發學生學習的積極性。

3.3.2教學組織方式和教學方法不盡合理。

有的教師在教學過程中沒有根據學生實際能力與水平，進行分層次教學，在教授方法上又過分強調統一，組織方式又單一，沒有時間讓學生感受和體會武術運動的樂趣；有的教師對武術的攻防含義理解不夠，理論聯系實際的教學方法得不到實施，學生求知欲得不到滿足，喪失了學習熱情。

3.4教師忽視對學生學習興趣的培養。

中學體育課多年以來都是采用以技術傳授為主要目的教學模式。只重視教師的主導地位，忽視了學生的主動性。這種教學模式和手段單一、組織形式死板，學生的學習興趣被抑制導致課堂聽課不用心，課后不練習，為了應付而學，其結果往往變成了學生不愛學，教師不愛教。

4.針對現狀提出使武術在中學廣泛開設的對策

4.1加強學校領導的重視和師資力量的培養。

學校領導的重視直接與教師的工作效率密切相關。本校領導應該將武術課程設為體育課程中不可替代的地位。學校還要注重師資力量培養，不斷地提高教師專業水平，擴大師資隊伍。

4.2加強武術理論學習，提高學生的認識，明確學習動機。

中學教師尤為重要是要對學生進行武德教育，樹立良好的武風、武德，培養高尚的道德情操。要讓學生真正懂得習武是為了改善神經過程的均衡性，從而緩解學習帶來的壓力，促進心血管系統和呼吸系統良好發育的功能，而絕非為了打架斗毆、爭強好勝。

4.3改革陳舊的教學內容，提高學生學習的興趣。

4.3.1改革陳舊的教學內容

教師除了《大綱》中所規定之外，應增加一些規范化的競技內容，且競技內容要同保健項目相結合。在理論教學時，教師可增加一些著名的習武人士：李連杰、李小龍、成龍等他們的練武經歷、過程，并結合書上的內容穿插講述，提高學生興趣，使學生在武術“文、武”兩方面都得到發展。

4.3.2中學武術教學方法應有所更新

4.3.2.1結合實戰技法進行教學。

現有中學武術課程教學舍棄了散打、擒拿等內容，只進行套路的教學，使武術教學簡單化、樣板化，失去了武術的“內涵”。在教授時應把武術動作的攻防含義介紹清楚，并讓學生加以演練，加強學生對武術動作的路線、方向、用力的理解和掌握，提高學生的學習興趣。

4.3.2.2將“優美的體態語言”和“流行音樂”引入課堂。

在中學武術教學時，教師要充分利用自己優美的肢體動作展示出技術動作的美好形象，給學生一種美的享受，留下良好的印象。教師也要常用肢體語言，如：教師與學生目光較長的接觸，表現出熱情的表情和極大的關心，面帶微笑點頭表示稱贊與鼓勵等。教師在武術復習課中可引入合適的“流行音樂”，這樣不僅可以避免教師喊口令累到口干舌燥，還可以讓學生在愉快的氣氛下習武，從而無形地激發學生學習的情緒，大大提高練習武術的興趣。

4.3.2.3應用多媒體教學，增強教學效果。

學生可通過慢鏡頭了解技術細節和過程，教師也可直觀地做出技術分析，在理論教學上，教師可把教材內容做成幻燈片展示給學生，讓他們了解更多豐富多彩的武術內容，不但增強教學效果而且使武術教學逐步科學化。

5.結語

目前武術在中學體育課程中的開展確實存在一些問題，筆者通過調查得出了一些初步的結論和想法，希望武術這種國粹文化在中學得到真正的開展。

參考文獻：

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