英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與、感知體驗、交流合作，在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，樹立團結(jié)合作精神，培養(yǎng)合作的技能技巧，全面提高英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 合作互動

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，促進(jìn)語言實際運用能力的提高”。因此，英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生的積極參與和合作，獲得對語言的實際應(yīng)用能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這種合作互動學(xué)習(xí)的重要教學(xué)組織形式之一。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，在合作活動中教師往往會設(shè)計一些有競爭性的活動，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合教育的宗旨，而且能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的意識，使他們積極主動、合理有效地參與教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)觀念的影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，體驗合作的無窮魅力，感悟集體的偉大力量，體驗合作成功的快樂，增強實現(xiàn)自我價值的自信。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師設(shè)計的問題開展活動，互幫互學(xué)，有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會相互切磋，共同提高。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，達(dá)到每個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)覆蓋率不高、學(xué)生實踐機會不多、訓(xùn)練不充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以消除個體差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

（一）準(zhǔn)備，即熱身運動階段。

在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的熱身運動對營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入課堂學(xué)習(xí)具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）；Follow me（跟我學(xué)）；Do as I say，not as I do（照我說的做，別照我做的做）。另外，小組合作做單詞卡片等活動增強了小組間的競爭力，提高了學(xué)生的動手能力，為后面的新課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）復(fù)習(xí)階段。

從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接M2CWt8ESgATKHfiAnyeOnQ==受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)有效地營造了氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多地參與復(fù)習(xí)，通過對舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)做知識上的準(zhǔn)備。另一方面營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如：教授新世紀(jì)英語中“My favourite number is...”一課時，為順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段通過分組比賽數(shù)數(shù)、分組游戲跳躍數(shù)數(shù)、分組考考你等競賽方式達(dá)到學(xué)生掌握數(shù)字的目的，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）新授階段。

這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項交往的組織形式，有利于形成良好的課堂氣氛，有利于生生互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，能達(dá)到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的目的。以新世紀(jì)英語二年級“I like...I don’t like...”一課為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情境引出各種食物：hamburger，sandwich，cookie等，學(xué)生兩人一組進(jìn)行傳球說詞，評論哪組說得最棒。這種分組練習(xí)并評論的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力、不開小差的好習(xí)慣。教師用面部表情引出句型I like sandwiches.和I don’t like cookies.4人一組進(jìn)行討論，用學(xué)過的詞（食物、動物、水果）表達(dá)I like...和I don’t like...小組成員互相提醒，說得越多越好，這樣學(xué)生充分調(diào)動大腦細(xì)胞回憶學(xué)過的詞，既培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識，鞏固所學(xué)舊知，又培養(yǎng)學(xué)生不偏食的好習(xí)慣。

（四）鞏固階段。

新知識呈現(xiàn)后，教師采取師生、生生、全員活動的方式練習(xí)。如師生對話、生當(dāng)小老師教讀、分組練習(xí)、開火車練習(xí)等，這是“合作互動”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學(xué)生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)開展小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思考，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運用英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。組織小組合作學(xué)習(xí)的教師應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，掌握規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。