如何面對“英語學困生”

每個班都有在英語學習方面有困難的學生，通常我們把他們稱作“英語學困生”。從這個稱謂上來說，英語老師已經犯了一個大錯誤，即戴有色眼鏡看學生，或者是歧視學生。不用說，這些學生自然對我們不會有好態度，更談不上學好英語了。那么，如何面對在英語學習方面有困難的學生呢？

一、把學困生看做普通的學生，和其他學生同等對待

要做到這一點并不容易。通常在英語學習方面有困難的學生不僅英語成績差，課堂表現也不好，會引起老師的反感，因而用平和的心態平等對待他們并非易事。即使如此，英語老師也不能因為這個原因就對他們另眼相待。

二、有理有據，嚴格要求

在很多情況下，面對這樣的學生我們會采取回避的態度，因為他們終歸是學不好了，與其在他們身上花力氣，還不如照顧其他表現好一點的學生。當我們存有這樣的想法的時候，就不會搭理這些學生，更談不上嚴格要求他們了。其實，對這樣的學生，我們更應該多關心，嚴格要求。他們也是班級的一分子，不能因他們學習上有困難，或者表現不好就將他們和班上其他學生隔離開。這樣做只能導致他們對老師不滿、對學習厭倦、對教育對抗，甚至是與老師發生沖突。

經常聽到一些老師抱怨某某學生上課不聽講、玩手機、說閑話、睡覺，老師批評時不尊重老師，甚至公開與老師叫板，等等。每當這時我就會產JVreT06/cL5ropMxECGFG85/CatpF/TrozA4HkWc9Kk=生疑問：為什么老師的好心或教育在他們身上不起作用呢？難道老師嚴格要求他們錯了嗎？答案當然是不。那么問題出在哪兒呢？

我接觸過這樣一個班級。這個班是全年級最差的一個班，僅有三十多個學生。雖然我在接手這個班英語教學之前已經有一定的心理準備，但是真正面對他們的時候，完全超乎了我的想象。全班英語平均分才30多分，上課時能聽得懂的僅有三分之一，大部分學生上課時不是玩手機就是睡覺。盡管如此，我并沒有放棄希望，并沒有對他們另眼相待，而是一如既往地嚴格要求他們。當然開始并不很順利，因為要想改變一個人根深蒂固的壞習慣，是不容易的。但是有一點是肯定的，在嚴格要求他們的同時，一定要有理有據，不能憑一時的情緒或好惡，有問題就解決問題，一定要讓學生心服口服。如果他們自己認識到了錯誤，不用任何的嚴詞厲語，不需要任何形式的懲罰，他們會按照老師的要求去做。這就是信任的力量。

三、要有極大的耐心，勿急功近利

單純靠嚴格要求是不行的。要想改變一個人根深蒂固的壞習慣，并非一蹴而就，因此要想讓這些學生真正有所改變，還需要有極大的超乎尋常的耐心。部分老師受社會功利思想的影響，認為教書就是提高學生的成績，多培養幾個大學生，而忽視了學生內心真正的需求，沒有激發他們的求知欲。這些學生并非一些老師眼中無理取鬧、惹是生非的“刺頭”，也不是只知道玩耍、睡懶覺、不求上進的“笨蛋”。他們有自己的想法，有被他人認可的渴望。因此我們千萬不能急功近利，不能因為他們的成績無法達到要求就放棄對他們的培養。“皮格馬利翁效應”告訴我們，人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。你期望什么，就會得到什么。只要充滿自信地期待，只要真的相信事情會順利進行，事情就一定會順利進行。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得了一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。如果我們對這部分學生的期待是真誠的、發自內心的，如果我們的一言一行都能使他們強烈地感受到來自我們的熱愛與真誠的期待，如果我們堅信這部分學生是最有發展潛力的，如果我們有足夠的耐心，幫助他們變得更加自尊、自信和自強，并且相信自己只要做了就一定會有收獲，那么他們就會在各方面有所進步。

四、同學困生交朋友，建立良好的師生關系

師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。因此能否處理好師生關系就是教育教學成敗的關鍵。著名作家王蒙先生曾說：“為益友者方能為良師。”每個學生都有權利和尊嚴，更有思想、情感和需要，老師的關愛無形中會對學生起潛移默化的作用。因此老師應該主動關心和愛護學生，同他們交朋友，嘗試了解他們，以學生的視角看發生在他們身邊的事，看他們的世界，了解他們的思想，走近他們的內心世界，尊重他們的想法，認真聆聽他們的意見，從而贏得他們的信賴。尤其是在英語學習方面有困難的學生，他們其實比其他學生更敏感，更需要老師的尊重、愛護和幫助。

總之，英語老師面對在英語學習方面有困難的學生時，不但要嚴格要求他們，而且要尊重他們，平等公平地對待他們。用足夠的耐心，無私的關心，真誠的期待和毫無保留的信任愛護和幫助他們，從而讓他們戰勝自己，重拾學習的信心，擺脫英語學困生的包袱。