淺析初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略

摘 要： 初升高英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作者分析了學(xué)生從初中升入高中英語(yǔ)考試成績(jī)差距懸殊的現(xiàn)狀及主觀與客觀原因，首先采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在高一時(shí)就樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，然后在教學(xué)中對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)中脫節(jié)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生順利通過(guò)詞匯關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初高中銜接 教學(xué)策略 英語(yǔ)課堂教學(xué)

通過(guò)對(duì)近幾年中考情況的分析，我們得知重慶中考英語(yǔ)平均分在110分左右，及格率為百分之七十左右。而我校在高一第一學(xué)期的上半期中，英語(yǔ)平均分僅為80分左右，兩個(gè)平均分相差30分左右，如此大的差距不得不引起我們的注意。為什么會(huì)這樣？根本原因是初升高的教學(xué)銜接問(wèn)題沒(méi)有解決好。如何解決這個(gè)問(wèn)題？下面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象的原因

1.學(xué)生家長(zhǎng)不重視過(guò)渡階段的教育。

我校留守學(xué)生比較多，家長(zhǎng)由于工作原因不能待在學(xué)生身邊，缺乏或忽略初升高過(guò)渡階段的教育，學(xué)生在假期沒(méi)有對(duì)高中學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備；加之，從初中來(lái)到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)新環(huán)境感到非常新鮮，把注意力集中在結(jié)交新朋友、認(rèn)識(shí)新老師上，認(rèn)為初三那么辛苦，高一就應(yīng)稍微休息一下。這種“稍微休息”讓他們輸在了起跑線上。

2.初高中英語(yǔ)難度差異大。

初中英語(yǔ)要求學(xué)生能夠掌握日常用語(yǔ)的基本形式和基礎(chǔ)語(yǔ)法，教學(xué)方式直觀易懂，教師語(yǔ)速慢，教學(xué)容量小，題型單一，容易掌握。然而，高中英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)，句子既長(zhǎng)又難于理解，教師上課語(yǔ)速快，教學(xué)容量大，并且教學(xué)涉及范圍廣，和初中教學(xué)方式形成巨大反差。于是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中再也找不到初中那種成功感，慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同，考試題型、難易度不同。

初中英語(yǔ)由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)充足，因此教師通常通過(guò)各種方式反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，高中英語(yǔ)內(nèi)容多，教學(xué)容量大，學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真做好筆記，課后歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求較高。如果學(xué)生還是使用初中的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難跟上節(jié)奏。加之，高中英語(yǔ)試題不像初中是對(duì)同一基本教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，而是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的綜合考查，學(xué)生即使掌握了所學(xué)內(nèi)容，如果不靈活分析、靈活應(yīng)用，也無(wú)法做對(duì)試題。

為了避免這種嚴(yán)重的后果，讓高一學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接策略的研究勢(shì)在必行。

二、初升高英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略和方法

1.對(duì)初升高學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行入學(xué)教育。

教師要利用好第一節(jié)英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生講解高中的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求，并對(duì)初高中的英語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在思想上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓學(xué)生建立信心。

高一新生入學(xué)后，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

3.幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓他們順利通過(guò)語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)和基本語(yǔ)法關(guān)。

首先，向?qū)W生介紹音標(biāo)及音標(biāo)的拼讀方法，為學(xué)生自學(xué)詞匯打好基礎(chǔ)。其次，把初中所學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)按照一定的順序整理，讓學(xué)生集中識(shí)記。然后采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，為高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固，為高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是必要的。

英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)詞匯，是需要記憶學(xué)習(xí)的。所以教師可以介紹記憶策略。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。艾賓浩斯遺忘曲線確定了最佳復(fù)習(xí)時(shí)間是初記后1天、3天、6天、8天、9天，如果學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)記憶，就可以最大限度地提高背單詞的效率，最終牢固記憶。因此學(xué)生應(yīng)該在學(xué)了新內(nèi)容后的前9天反復(fù)記憶、循環(huán)記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性。

英語(yǔ)詞匯記憶策略對(duì)學(xué)習(xí)詞匯很重要，如何才能準(zhǔn)確、快速地記憶呢？

（1）反復(fù)準(zhǔn)確地朗讀。正確的發(fā)音是記憶單詞的關(guān)鍵，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的發(fā)音大多是由字母組合構(gòu)成的，讀會(huì)了組合的發(fā)音，基本上就記住了單詞。

（2）讀讀寫(xiě)寫(xiě)。記憶單詞的方法要多變，不能一味地盯著書(shū)本讀，要手腦并用，讀寫(xiě)交替進(jìn)行。這樣既可以使大腦得到休息，又可以提高記憶效率。

（3）相互提問(wèn)和簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)。從心理上講，學(xué)生都有好勝心，都想展示自己的學(xué)習(xí)能力和成果。讓學(xué)生合作互助體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，學(xué)生相互提問(wèn)，在相互鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)中，記憶單詞的效率會(huì)大大提高。

（4）學(xué)以致用。把一些關(guān)鍵詞、常用詞及一些重點(diǎn)短語(yǔ)結(jié)合句型造句，反復(fù)練習(xí)，或給出一些典型的優(yōu)美句子、諺語(yǔ)、名人名言等讓學(xué)生理解翻譯和背誦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。從更高的要求看，可以把幾個(gè)不相干的詞匯放在一起，讓學(xué)生編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或說(shuō)一小段話，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又能快速準(zhǔn)確地記憶單詞。

（5）通過(guò)文字游戲增強(qiáng)記憶效果。可以開(kāi)展謎語(yǔ)、詞匯迷宮、空字母填充，文字接龍等游戲類活動(dòng)幫助記憶，如能發(fā)放小獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)則效果更佳。

（6）把目標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)成試題進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如單選填空，把要記憶的詞匯設(shè)計(jì)成四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生把正確答案選出來(lái)，同時(shí)把其他選項(xiàng)的意思也寫(xiě)出來(lái)，也可以把目標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題，有意對(duì)這些詞匯進(jìn)行糾錯(cuò)；或者把目標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)成英語(yǔ)和漢語(yǔ)的互譯等。

總之，單詞記憶對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難題，但只要努力、執(zhí)著，用心記，有恒心，不怕困難，那么記好英語(yǔ)詞匯是沒(méi)問(wèn)題的。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生人手一本詞典，并且教會(huì)他們?cè)~典的使用方法，讓學(xué)生養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。學(xué)生可以利用詞典預(yù)習(xí)文中的生詞、短語(yǔ)及句型，詞匯熟悉后預(yù)習(xí)文中要求的內(nèi)容。還應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在本子上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為正課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣。英語(yǔ)作為第二習(xí)得語(yǔ)言，我們?nèi)鄙俚氖钦Z(yǔ)言環(huán)境，為了彌補(bǔ)這一不足，必須培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的窘境。高中生應(yīng)培養(yǎng)如下聽(tīng)的習(xí)慣。第一，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音（教師、磁帶、光盤(pán)等），聽(tīng)清后再模仿的習(xí)慣。學(xué)生要想說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)得多了，自然就形成了的語(yǔ)感。第二，每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。第三，充分利用現(xiàn)代資源，聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英文電影及英語(yǔ)方面的綜合節(jié)目。第四，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。正如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的訓(xùn)練宗旨：Speak as loudly as possible；as clearly as possible；as quickly as possible.因?yàn)檎f(shuō)英語(yǔ)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，也是學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣的時(shí)候，必須消除學(xué)生的心理障礙，克服開(kāi)口講英語(yǔ)緊張的心理，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講。

與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生泛讀的習(xí)慣。除了所學(xué)課本之外，還要向?qū)W生推薦一些有教育意義的英文讀物。既能讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的美麗英文，又能使學(xué)生受到良好的品德教育，最重要的是能讓學(xué)生提高閱讀理解的能力，并且培養(yǎng)以“意群”為單位的閱讀習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)寫(xiě)的習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的習(xí)慣，即讓學(xué)生一開(kāi)始就能養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。二是寫(xiě)作的習(xí)慣。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要循序漸進(jìn)，低年級(jí)學(xué)生要加強(qiáng)單句寫(xiě)作訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ)。

（4）培養(yǎng)背的習(xí)慣。這是很多中學(xué)生學(xué)不會(huì)英文的原因。要想有表達(dá)流利，就必須有大量的語(yǔ)言輸入。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。如果過(guò)不了背的這一關(guān)，就不能學(xué)好英文。不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上靈活背誦。學(xué)生需要培養(yǎng)以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。其一，背單詞的習(xí)慣。雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的良好保證。這是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的苦惱，但也是必備的。學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)背單詞。其二，背課文的習(xí)慣。為了很好地達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，需要積累一定的詞匯。積累得多了，自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)，我主要采用以下三種辦法：長(zhǎng)篇課文分層背。首先，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易，逐層背誦。然后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。“磨刀不誤砍柴工”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過(guò)程，可一旦學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單，隨著學(xué)習(xí)上獲得的一個(gè)又一個(gè)成功，他們會(huì)變得很自信，會(huì)慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)，也為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前新課程教育改革的關(guān)鍵所在。

總之，初高中英語(yǔ)銜接對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，必須引起廣大英語(yǔ)教師的重視，并全力解決這一難題。所以，在高一剛開(kāi)始的時(shí)候就必須幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地努力，不斷地探討與反思，就一定能夠把初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。