論初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學素質(zhì)教育的一個重要任務。中學數(shù)學教師應不斷創(chuàng)新教學方法，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑進行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學素質(zhì)教育的一個重要任務。中學數(shù)學教師的首要任務是在教學中創(chuàng)新教學方法，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。針對這個問題，在日常教學中，我從以下幾個方面做了探索與嘗試。

一、建立新型的師生關(guān)系，營造輕松、自由、民主的學習氛圍，喚醒學生的創(chuàng)新意識。

贊可夫說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲……”在步入課堂，面帶微笑，多一些輕松和幽默，為營造和諧、民主、自由的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。關(guān)愛每個學生，建立民主、平等的師生關(guān)系也是營造和諧、民主、自由的課堂氛圍的重要前提條件。更重要的是，在課堂上，充分展示自己的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、精美的作圖、嚴密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算技巧等感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，喚醒他們的創(chuàng)新意識。

教師采用靈活多變的教學手段和方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑之一。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。時代要求教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，要著眼于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給學生思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

二、積極實施創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新性教學過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，而作為創(chuàng)新能力核心的創(chuàng)造性思維則是多種思維方式的綜合體。針對學生實際，我從以下幾個方面具體實施創(chuàng)新性教學過程。

1.培養(yǎng)學生思維的敏捷性，提高學生思維水平。

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，就是要培養(yǎng)其正確迅速的解題和運算能力，以及在學習數(shù)學時積極地思考、迅速地判斷、縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程的能力，使學生迅速找到解題途徑。因此，我們有必要加強對學生思維敏捷性的訓練。

例如，在有理數(shù)運算教學中，引導學生進行巧用運算律，用簡便方法計算有理數(shù)算式的訓練，提高學生思維的敏捷性。

2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高學生思維的靈活性。

發(fā)散思維能力指學生從已知信息中沿不同方向、在不同范圍產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的思維能力。

發(fā)散思維能力是進行創(chuàng)新思維的前提。數(shù)學的新思想、新概念和新方法往往來源于發(fā)散思維，學生的創(chuàng)新能力和他的發(fā)散思維能力成正比，可見，發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑。

在初中數(shù)學教學中，一題多解是培養(yǎng)學生發(fā)散思維，發(fā)展數(shù)學創(chuàng)造性思維的一條有效途徑。例如，在列一元一次方程解應用題的教學中，有這樣一題：有含鹽10%的鹽水60千克，要使鹽水含鹽20%，需要加鹽多少千克？此題可根據(jù)以下基本等量關(guān)系列方程：（1）兩種鹽水中水的質(zhì)量相等；（2）第一種鹽水的濃度是第二種鹽水濃度的2倍；（3）利用兩種溶液溶劑量的關(guān)系列等式。

此外，教師給出題目已知條件，讓學生為題目設計多個要求的問題，即結(jié)論發(fā)散思維訓練，也不失為一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維很好的訓練途徑。如上題中，已知條件：有含鹽10%的鹽水60千克，要使鹽水含鹽20%不變，我將問題改為：你可通過哪些途徑，如何設計問題達到該目的？學生通過探討，設計出以下問題：（1）需要蒸發(fā)多少千克水？（2）需要加鹽多少千克？（3）需要加入多少濃度為40%的鹽水？這樣的題目設計，為學生提供了寬廣的思維空間，訓練了學生的發(fā)散思維能力。

3.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生形象思維能力。

“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，“數(shù)”和“形”是數(shù)學教學中的兩大內(nèi)容。利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生形象思維能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

在教學中，可借助幾何圖形直觀幫助學生學習和理解代數(shù)知識，培養(yǎng)學生形象思維能力。例如，利用數(shù)軸直觀學習理解有理數(shù)，比較有理數(shù)的大小，學習相反數(shù)、絕對值等知識，直觀、形象、便捷。

在幾何教學中，通過幾何圖形的直觀，注重對各種圖形的表象進行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生形象思維能力。例如，在直線、射線、線段的教學中，可通過將三種圖形的相同點、不同點進行比較，很快找到它們的區(qū)別與聯(lián)系。

除此之外，用類比的方法思考問題，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。

4.在課堂教學中，引入生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

如在介紹平均數(shù)的內(nèi)容時，問學生：“在歌詠比賽中，所有評委亮分后，計參賽選手得分時，為什么要去掉一個最高分，去掉一個最低分？”這樣就緊緊抓住學生的心，利用學生迫不及待想揭開生活之謎的愿望，不僅可培養(yǎng)學生思維的靈活性，還可以培養(yǎng)學生讓知識與生活相聯(lián)系的思維習慣。

三、鼓勵學生進行創(chuàng)新學習，激勵學生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

在學習態(tài)度上激勵學生成為創(chuàng)新學習者，樹立創(chuàng)新意識，讓他們意識到，對數(shù)學知識的學習，提出問題比解決問題重更要，過程的探索比結(jié)果更有價值。

在學習內(nèi)容上，激勵學生思考問題的范疇和領(lǐng)域不為教師所左右，不滿足于對教師教學內(nèi)容或問題的記憶或解答。教師可在課后練習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學有余力的學生，增加一些開放題、探索題。合理設置課后思考題，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，讓學生打破常規(guī)，發(fā)展自己的求異思維和發(fā)散思維。尋求解決問題的辦法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，尤其是開展素質(zhì)教育，重視和加強解題能力更應讓不同層次的學生各盡所能，發(fā)揮潛能。

激勵學生閱讀數(shù)學課外書籍，深入社會，感受生活中的數(shù)學的同時，引導學生收集素材，采集生活中的數(shù)學問題。使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學的數(shù)學知識獨立地解決問題，在實踐中學習數(shù)學，在實踐中受到對于數(shù)的完整訓練，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新教育體系之中。

數(shù)學是構(gòu)成學科教育體系的組成部分，是進行創(chuàng)新教育的一個重要領(lǐng)域。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新增長率體系之中，才能構(gòu)成創(chuàng)新教育的巨大合力，達到提高學生方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。數(shù)學教學要與學校思想品德教育工作相結(jié)合。學科教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，不僅要完成數(shù)學教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還要根據(jù)思想品德教育工作的特點和規(guī)律，教育學生形成良好的創(chuàng)新品德，即在創(chuàng)新過程中要有崇高的理想信念，神圣的責任感和使命感，無私的奉獻精神，和諧的團隊協(xié)作精神。數(shù)學教學要與其他學科教學相結(jié)合。學科教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是學科教學的重要內(nèi)容。學生通過各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種方法和手段得以綜合，可為創(chuàng)新策略的建立和豐富打下良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新時期對教育工作者的要求，我們應跟上時代的步伐，不斷加強自身的創(chuàng)新性教學能力，喚醒、培養(yǎng)、激勵學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生。

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