構建初中數(shù)學高效課堂的幾點建議

教育，我們從事的崇高事業(yè)；教師，我們選擇的神圣職業(yè)；育人，我們承載的終生使命。數(shù)學課堂教學，是有思想的教學，有了思想，就有了生命，有了生命，就有了魅力，有了魅力，就有了效果。如何做效果更好？這一問題我深思了十余年，在十余年的教學生涯中也有點滴積累，教學效果還是比較明顯的，在此和同仁商榷。

一、博愛寬容，端正心態(tài)

車爾尼雪夫斯基指出：“把學生塑造成一個什么樣的人，自己就應當是這樣的人?！崩蠋煵粌H要以發(fā)展的眼光看待學生，更需用發(fā)展的眼光看待自己。2011—2012學年，我接下了八（三）、八（四）兩個班的數(shù)學教學任務。這兩個班的孩子真是讓我大開眼界，數(shù)學基礎非常差，課堂紀律、學習習慣都令人頭疼。既然接下這兩個班，我就要負責任。先是以身作則，嚴格律己：凡是第一節(jié)課是數(shù)學課就早進教室十五分鐘，復習鞏固以前的數(shù)學知識，預習今天的新知識；另外，我還狠抓課堂教學。比如：學習梯形時，某生舉例說“三角褲頭”是梯形。這怎么能登大雅之堂呢？學生也覺得好笑，火氣直沖我的腦門，真想把訓一頓，可轉念一想：何必呢？平靜心態(tài)后我并沒因此而發(fā)火，只是引導他們細心體味它確實可以抽象出我們學的梯形，但是作為學生的你們要做文明人，說文明話，不要說些不雅的話，讓人笑話。

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為，學習是一個大概念，存在于生活的方方面面、時時刻刻?！半S即教育”是我教育孩子的核心理念，“良心買賣”是我教育孩子的宗旨，我不在乎學生具體做什么，而是看重他做這件事情的過程中和事后，是不是能夠沉淀下讓他終生受益的素質。天下沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都有不同的個性。面對我班的孩子，出于師愛兼母愛，我愛他們，是智慧，是責任；是對民族傳統(tǒng)美德的傳承，是與國際接軌的教育概念的更新；是與孩子的共同成長，是為孩子做出的人生榜樣。我愛學生，但不是化作春泥，而是和他們一起成長；我愛學生，但不是燃燒的蠟燭，而是希望在照亮他們前程的同時，讓自己的生命之光也更加絢麗多彩。我欣慰的是，我所擔任的班級八（三）、八（四）班的數(shù)學成績由校第四躍居校第一。

二、總結口訣，深化知識

學習數(shù)學知識，并不是簡單機械的記憶和模仿，而是要處處用心。俗話說得好，處處留心皆學問。比如：在學習“用坐標表示平移”時，我和同學們在共同學習的過程中得出了這樣的結論：橫增右平移，橫減左平移；縱增上平移，縱減下平移；橫縱都變化，左右上下皆照顧，以上規(guī)則記住了，肯定坐標錯不了。又如：在學習“一元一次不等式組”求解集時，我們還總結了：同大取大，同小取小，大小、小大中間找，大大、小小無解了。再如：學“平方根”時也得出了口訣：負數(shù)方根不能行，零的方根仍是零。正數(shù)方根有兩個，符號相反值相同。根指數(shù)2可省略，其他務必寫分明。負數(shù)只有奇次根，算術方根零或正（注：“方根”均指平方根）……這樣幾句簡潔明了的口訣，不僅總結了知識點，還幫助同學們深化知識，并靈活運用，優(yōu)化了課堂教學效果。

三、實踐活動，探索新知

數(shù)學課堂，是一種活動，是一種過程，是一種動靜的完美結合體。數(shù)學教師是課堂的組織者、引導者、合作者，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，就要讓學生參與到知識的生成過程中，在操作中感知，在實踐中升華。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代的教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中再動手，在思維中再探索創(chuàng)新。例如：在學習“統(tǒng)計調查”時，我組織了一個活動，統(tǒng)計調查七一班的學生——誰知道自己母親的生日，知道的把日期寫在紙上交上來，不知道的寫“不知道”也交上來，并讓學生用劃記法唱票，其他同學監(jiān)督，從中發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何解決問題。孩子們積極參與，他們從中感悟到“統(tǒng)計調查”的基本步驟，首先要收集數(shù)據(jù)，其次整理數(shù)據(jù)，再次是描述數(shù)據(jù)，最后對數(shù)據(jù)加以分析。如果要調查全國的中學生誰知道自己母親的生日又該如何去做呢？這樣就順理成章地引入了下一個問題——抽樣調查……再如：學習“三角形全等的判定”方法的時候，我打破了以往的教學思路，先分析滿足一邊或一角對應相等時兩個三角形是否全等，并組織學生畫圖，結果不行；再分析滿足兩邊或兩角對應相等時是否全等，同樣行不通；最后分析三邊或三角對應相等時是否全等。三邊對應相等時，全班同學把自己按要求畫好的三角形剪下來疊加在一起發(fā)現(xiàn)完全重合，說明SSS對應相等時兩三角形全等，而三角對應相等卻不行；還有邊角混合時，通過實踐活動自然地探索出SAS、ASA、AAS四種方法都可以判定三角形全等……通過親身實踐活動，學生很容易就探索出預想的知識，達到預期的理想效果，這要比直接告訴他們結論再運用效果更佳。

四、激勵批評，與時俱進

學數(shù)學，做數(shù)學，一就是一，二就是二，來不得半點虛假。我發(fā)現(xiàn)孩子們做對了，我會清楚地告訴他們，他們的表現(xiàn)我很滿意，我會真誠地給予微笑或擁抱，讓他們感到自己的成功不僅給自己帶來收獲，還給其他人帶來幸福而快樂。反之，適時的批評也是很有效的：我告訴孩子們究竟做錯了什么，他們的行為帶給我怎樣的感受，我不喜歡他們的錯誤行為，但我喜歡孩子本人，讓他們彌補自己的過錯，從中受益終生。如七年級的一節(jié)數(shù)學課，任務是探索多條直線相交最多有多少個交點。我首先讓學生分組在練習本上畫兩條直線、三條直線、四條直線……分別相交，然后嘗試總結交點的情況，最后總結規(guī)律。同學們一聽，立即合作起來，個個都認真畫圖、觀察探究。在這一過程中，我有意識觀察了獨自一人操作的吳明同學，他是班里數(shù)學學習最困難的學生，并且有厭學情緒。但在這個實踐活動中，他做得很認真，并且也得出了結論，我意識到這是激勵他學習的好機會?；顒咏Y束，小組代表紛紛舉手發(fā)表意見，我說：“今天，同學們表現(xiàn)得都非常好，我很高興，下面請吳明把探求的結論給大家說一說，好嗎？”吳明愣了一下，慢吞吞地站起來，臉有點紅，小聲地說：“老師，我不行！”“為什么？我看你畫得非常認真，把你的結果展示一下，怎么樣？”我和同學們向他投去了鼓勵的目光，于是，他鼓足勇氣小聲地說：“兩條直線相交，有一個交點，三條直線相交，最多有三個交點，四條直線相交，最多有六個交點，五條直線相交，最多有十個交點……”我把這幾個數(shù)據(jù)清晰地寫在了黑板上。有些同學立即說：“我的結論和他的一樣?！薄拔业囊彩?。”“同學們，吳明同學的結論正確嗎？”“正確！”同學們跟著鼓起了掌。在掌聲中，吳明的腰挺直了，頗為自信地與同學交流。我為幫助吳明樹立自信心而感到欣慰，但我也清醒地認識到，這一點自信還需要我今后進一步鞏固和加強。同時，我也應更細心地抓住每一次契機，讓每一位同學都揚起自信的風帆，勇于做學習的探索者，自強不息，再接再厲，更上一層樓。