新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要： 新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以“學(xué)生的學(xué)為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材要求及教學(xué)建議設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生需要和教材內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置種種懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲；及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)；分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、不同水平、不同興趣，采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程理念倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以“學(xué)生的學(xué)為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的發(fā)展為中心的“學(xué)程”設(shè)計(jì)，而不是單純的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好以下幾方面的工作。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材要求及教學(xué)建議設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要求體現(xiàn)出一種“數(shù)學(xué)思想”，這個(gè)“思想”包括解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，決定著整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向、過(guò)程及結(jié)果評(píng)估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，而智力、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面形同虛設(shè)。由此導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。本研究以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教師要“目中有人”、“心中有人”，要有“全人”的概念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生需要和教材內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其設(shè)計(jì)必須以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，達(dá)到師生的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)必須以學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中主體作用發(fā)揮的程度。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上，獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。提倡讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)識(shí)、發(fā)展乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如：新課程實(shí)驗(yàn)教材中的算法驗(yàn)證，概率與統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)處理，以及圖像變換，情境創(chuàng)設(shè)等都滲透了信息技術(shù)的應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和記憶效果，從而提高課堂教學(xué)效率。本研究以和諧的師生人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以有關(guān)史實(shí)材料分析、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示或多媒體放映等手段為切入點(diǎn)，以教師的語(yǔ)言、動(dòng)作為感染力，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激和心理的感應(yīng)，使學(xué)生形成一種積極的心態(tài)和良好的品質(zhì)，從而確定目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)。

2.設(shè)計(jì)協(xié)作情境

學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，師生的交往互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本途徑。學(xué)生個(gè)體以其原有的經(jīng)驗(yàn)、方式、信念為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題會(huì)有多樣化的理解，而理解的差異本身就是一種非常寶貴的資源；共享和交流對(duì)同一問(wèn)題的不同看法與理解，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，就是一種廣泛、深入而有效的學(xué)習(xí)。為了證實(shí)或推翻提出的猜想，學(xué)生要通過(guò)分析，概括，抽象出數(shù)學(xué)概念，通過(guò)探究，推理，建立數(shù)學(xué)理論。學(xué)生要積極地運(yùn)用這些理論解決問(wèn)題。在問(wèn)題探究過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組活動(dòng)，促進(jìn)信息交流，創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。這種方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)和同學(xué)協(xié)作下“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

三、設(shè)置種種懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲

單一的或沒(méi)有臺(tái)階的問(wèn)題，很難也不足以讓所有學(xué)生掀起思維的“漣漪”。所以，教師引出課題后，要緊緊圍繞課題布設(shè)疑障，精心設(shè)計(jì)臺(tái)階式的問(wèn)題。具體可從以下角度考慮：（1）從教材中可以尋求到答案的問(wèn)題（一般要求）。（2）從教材中挖掘內(nèi)涵的問(wèn)題（較高要求）。（3）從教材中挖掘內(nèi)涵并遷移、重組的問(wèn)題（高要求）。（4）你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題（最高要求）。不論以何種手段導(dǎo)入，都盡量從不同的角度由淺入深地布設(shè)有關(guān)問(wèn)題，最后必須讓學(xué)生發(fā)表閱讀、思考后形成的觀點(diǎn)，以激起學(xué)生的好奇心、自信心和求知欲，從而有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的誘導(dǎo)和潛能的開(kāi)發(fā)。

四、及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“概念—原理—方法”的歸納與小結(jié)，使學(xué)生對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行有序遞進(jìn)的組合，形成直觀、周密、具有條理性的知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要注重多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的巧設(shè)問(wèn)題。以問(wèn)題制造困惑，激發(fā)思考，引發(fā)探究的欲望和興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引解決困惑。同時(shí)，老師還要合理利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)成就，反思學(xué)習(xí)。若能有效地滲透多元評(píng)價(jià)，則數(shù)學(xué)課堂必將變得更和諧。

五、分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)時(shí)，要注意“梯度”和“層次性”，既要有所有學(xué)生都必須完成的題目，又要有供不同層次的學(xué)生選擇的題目，這樣，才能確保后進(jìn)生吃了、中等生吃好和優(yōu)等生吃飽，從而增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)際效果。

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