小學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)

摘 要： 在寫(xiě)作前要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，只有這樣才能寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。為消除部分學(xué)生存在的對(duì)作文畏懼的心理，要注重從培養(yǎng)興趣入手，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。剛開(kāi)始寫(xiě)作文，可以適當(dāng)放寬或降低要求，只要學(xué)生能將句子寫(xiě)通順，意思講完整，表達(dá)有一定的順序就可以。實(shí)踐證明，寓樂(lè)于寫(xiě)、寓寫(xiě)于樂(lè)的形式，符合小學(xué)生的實(shí)際，能把學(xué)生從寫(xiě)作之“苦”、教師從教之“難”中解脫出來(lái)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寓樂(lè)于寫(xiě) 寓寫(xiě)于樂(lè)

新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總體目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平提供了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了應(yīng)試教育留下的顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。也只有有物可寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于作文。

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼。造成這些問(wèn)題的原因主要在于小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中存在“重模仿輕創(chuàng)作、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。如何使作文由“難”到“易”，變“苦”為“樂(lè)”？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

一、快樂(lè)說(shuō)寫(xiě)，樂(lè)中起步

在啟蒙教學(xué)之始就要滲透作文因素，利用語(yǔ)文課、說(shuō)話課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練主要有看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講故事等。在能說(shuō)的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，原則上是從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難、循序漸進(jìn)、先“扶”后“放”，內(nèi)容上盡量自由。說(shuō)什么、寫(xiě)什么，怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)，形式多樣，生動(dòng)活潑。注意培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，這樣早起步的說(shuō)寫(xiě)為三年級(jí)練筆作文打下了基礎(chǔ)。

三年級(jí)是書(shū)面作文的起步階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，組織“愿寫(xiě)”活動(dòng)，可借助實(shí)物進(jìn)行作文起步教學(xué)。如在“夸夸我的書(shū)包”活動(dòng)中，引導(dǎo)他們從形狀、顏色、構(gòu)造等方面觀察，最后一步步地寫(xiě)出來(lái)。要從寫(xiě)第一篇作文起就讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。因此，剛開(kāi)始寫(xiě)作文，可以適當(dāng)放寬或降低要求，只要學(xué)生能將句子寫(xiě)通順，意思講完整，表達(dá)有一定的順序就好。當(dāng)然，初寫(xiě)作文難免會(huì)有錯(cuò)別字或語(yǔ)句不通順之類的毛病，對(duì)此不應(yīng)太苛求，應(yīng)通過(guò)多次的練習(xí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生改掉這些毛病，并慢慢地提高要求，讓學(xué)生覺(jué)得作文也像其他作業(yè)一樣，并不難完成，從而喜歡寫(xiě)作文。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，輔中求樂(lè)

大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。”在教學(xué)中，認(rèn)真上好閱讀課，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在讀中學(xué)寫(xiě)。課文給寫(xiě)作提供了范例，教師要善于挖掘教材中讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，找出閱讀與寫(xiě)作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得想有思路、寫(xiě)有方法。閱讀教學(xué)一般可按審題、對(duì)應(yīng)審題、列小標(biāo)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節(jié)安排。如《水打翻以后》是三年級(jí)的一篇看圖作文，告訴學(xué)生這一幅幅圖就相當(dāng)于一段段課文，這幾幅圖有序地排列就相當(dāng)于完整的一篇文章，這一節(jié)課的任務(wù)就是把這幾幅圖的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)審題，學(xué)生知道時(shí)間是水打翻以后，事情是水打翻以后發(fā)生的，所以可能會(huì)寫(xiě)“水為什么會(huì)打翻？”“水打翻以后怎么樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)應(yīng)審題，知道了主要人物，并通過(guò)合理的想象，知道了他們會(huì)怎么做、怎么想，把這些問(wèn)題連貫地說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)，就成了一篇文章。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)地在看看、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中完成了習(xí)作，覺(jué)得有趣，初步解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。

三、廣開(kāi)“材路”，放膽求樂(lè)

小學(xué)生作文感到難的是“無(wú)材料”可寫(xiě)。廣開(kāi)“材路”，放膽求樂(lè)就拓寬了學(xué)生的生活范圍，讓學(xué)生想什么就說(shuō)什么，說(shuō)什么就寫(xiě)什么，從豐富多彩的生活中尋找寫(xiě)作源泉。有了素材，不等于就能寫(xiě)出好的文章。勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上冥思苦想，“閉門(mén)造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。讓學(xué)生習(xí)慣用多種感官觀察事物，并做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫(xiě)作的素材就會(huì)豐富，寫(xiě)作技巧也會(huì)逐漸提高。到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，有效提高作文能力。因此從三年級(jí)起，我就要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本好詞佳句摘抄本，重視書(shū)本積累，不僅要記錄課文中典型材料、優(yōu)美篇章，還要廣讀泛讀，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)言材料占有量，使語(yǔ)言更豐富，思維更活躍，表達(dá)能力更強(qiáng)。

四、欣賞鼓勵(lì)，評(píng)中求樂(lè)

心理學(xué)表明缺乏激勵(lì)，一個(gè)人的潛力只能發(fā)揮20%—30%，明確與充分的激勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%—90%。因此，在批改學(xué)生習(xí)作，特別是后進(jìn)生的習(xí)作時(shí)，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。看優(yōu)點(diǎn)，要用放大鏡，即使是微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使之成為他們獲得成功的動(dòng)力。如：在讓學(xué)生寫(xiě)《校園一角》時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍的樹(shù)林。同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常在樹(shù)林里乘涼、做游戲，對(duì)樹(shù)林熟悉，感情深，有一名后進(jìn)生，平時(shí)不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，可這次他這么寫(xiě)：“校園的景色真美，特別是一排高大的樹(shù)木，一陣風(fēng)吹來(lái)，沙沙沙，聽(tīng)起來(lái)很舒服，看著也挺順眼。”一般學(xué)生這樣寫(xiě)并不覺(jué)得奇怪，但這出自不會(huì)寫(xiě)作的他的筆下，我真的很感動(dòng)，就寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你真不錯(cuò)，能寫(xiě)出這么好的句子。如果以后多寫(xiě)寫(xiě)，一定進(jìn)步更快。”這次后，這位同學(xué)對(duì)作文及其他方面都學(xué)得比以前認(rèn)真了，真切地體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

總之，為了克服作文難、學(xué)生怕的困難，使作文真正成為學(xué)生的樂(lè)事，必須充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，變學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生有感而發(fā)，一吐為快。實(shí)踐證明，寓樂(lè)于寫(xiě)，寓寫(xiě)于樂(lè)，符合小學(xué)生的實(shí)際，能把學(xué)生從寫(xiě)作之“苦”、教師從教之“難”中解救出來(lái)。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫(xiě)，個(gè)個(gè)都想成為大作家。