中學作文教學的有效途徑

摘 要： 中學作文教學是培養中學生綜合素質的重要內容，也是新課程改革中必須探究的重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視，從而激發學生對語文學習的興趣，向全面提高語文素養這個終極目標邁進，達到中學作文教學的優化目的。

關鍵詞： 中學作文教學 新課程標準 有效途徑

在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，重視學生情感、態度、價值觀的正確導向，在長期的調研和實踐過程中，筆者發現作文教學的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。語文教學的一個重要目的就是讓學生通過語言文字的學習，學會使用語言文字表情達意，為生活所用，豐富人生，最終傳承和弘揚中華文化，所以自古以來，在各種人才選拔的考試中，寫作至關重要。古代甚至以一篇文章定天下，現在各種類型的語文考試中，作文的比分高居不下。因此，如何搞好中學作文教學，我做了思考。

一、潛心研討學生寫作的途徑

我從事語文教學至今已二十四年，盡管自己從小酷愛文學，酷愛寫作，盡管自己也做過許多努力和探索，但如何引導學生寫作文，至今仍不盡如人意。最近與同事閑聊，他在教詩歌單元時，干脆引導學生寫詩。說也奇怪，平時那么怕寫作的學生，竟能寫詩。于是，我和他一起批閱，一起評點，一起賞玩，驚喜之余，我說：“這也許是培養寫作的一條奇徑，不妨有目的、有計劃地試試。”平時為什么有那么多學生怕作文、討厭作文呢？原因是他們覺得太難，動不動要求寫二、三十分鐘，五六百字，并且一周一篇，還有周記日記什么的，小小年紀，哪有那么豐富的生活，成熟的思想，敏捷的文思呢？我常常強調寫真情文，要求新求異，構思巧妙，立意高遠，他們望塵莫及而心生畏懼，怎么還會有興趣寫作呢？思及兒時作文，以及自覺走上文學愛好之路，皆得益于詩的陶冶。我看到一些現象，心中有感，便把一時一事之感，用自己最好的語言表達出來，并且內心頗感自豪，在家長面前賣乖，在老師面前討賞，在同學面前炫耀，總之，頗有成就感，這樣次數一多，興趣自然就濃了。

二、鼓勵學生表達感悟

《語文新課程標準》規定：“力求表達自己對自然社會人生獨特感受和真切體驗。”“力求有創意地表達”，要寫出“獨特感受”、“真切體驗”，還要有“創意地表達”，這一切，要落實在一篇作文中，比較困難，尤其對剛進入七年級的學生。因為即使是老師甚至作家，要有有創意的獨特的表達也不容易，一篇名篇里精彩的亮點也不過一二處。所以，對于學生，我們在教學大作文的間隙，要兼以小作文，給以練筆，培養興趣，這是完全有必要的，也是最能貫徹課標精神的。

1.寫一時一事的小感悟，用自己最好的語言表達出來。這樣既投入了真我，又錘煉了語言，并且不乏個性。再從謀篇布局和立意上進行點化，學生便能寫作文。為了有創意地表達，我曾這樣教導孩子：“你媽媽病了，我在醫院照看她，由于不放心你，所以，叫外公在家里照看你，根據這個事情，你能不能用很有意思的句子表達呀？”她轉動小腦瓜想著，我又適時點撥道：“你是爸爸的女兒，媽媽HNctzCcYkh9A65XMXezI3Q==是外公的女兒，一個在家中，一個在醫院。”于是她便脫口而出：“爸爸在醫院照看外公的女兒，外公在家中照看爸爸的女兒。”我連連稱贊。句子巧用了“媽媽”和“我”都具有“女兒”這樣一個共同身份，于是便去掉一般表達中的“我”和“媽媽”二詞而實現了“有創意的表達”，并且還具有繞口令和回環修辭的味道。

2.寫具體的事物。比如：手機、摩托、電腦、文具盒、鬧鐘、筆、鮮花、大樹、紅葉等他們熟悉的事物，要求將它們人格化、生命化，使靜態的事物活動起來，做到以動寫靜，化靜為動，還可以聯系某種情感化實為虛，比如：手機——手機＼別看你小小的東西＼卻濃縮了人類幾千年的盼望＼了卻了萬水千山的別離。短短數語，寫出了手機形體雖小，卻能濃縮時間、穿越空間的特點。

三、善于對學生進行誘導和熏陶

如何把現象和本質之間的關系，用文學語言有創意地表達出來？

1.繞開現象直奔本質，思維穿透現象和本質之間的聯系物，使語言表達新奇又耐人尋味。如：“我從他的臉上，看到了人世的滄桑和苦難。”本來應是“我”看到他臉上的皺紋之類的東西所想起的有關他的坎坷人生經歷，但“我”卻避開我看到的現象，直接透視到這一現象所蘊含的意義上來，就會收到特殊效果。再如“走在雪地里，我似乎踩著數九寒天，那咯吱咯吱的聲響，讓我聽到了春的訊息”。這分明是寫一個人，不畏嚴寒，踏著冰雪，信心百倍地憧憬著春天的到來。化用普希金“冬天來了，春天還會遠嗎？”的詩意。但我卻不說踏在冰雪上，而直接把它抽象為天氣“數九寒天”，二者緊密相連，這樣寫合情合理。并且有一種豪情滿懷的征服寒冷的氣概充溢于字里行間。

2.避開本質只寫現象，好像是一種癡語，會令人覺得別開生面。如（歌詞）“我知道都是月亮惹的禍，那樣的月色太美你太溫柔，才會在剎那之間只想和你一起到白頭。”但實質上是自己的心理沖動，激情滿懷，為情所惑，為色所迷，卻偏把責任推給天空的那一輪明月，使人覺得新奇有趣。把這種類似的語言用在作文上，那會怎樣呢？請看：“酒把我醉了，我把路醉了，于是它總在我面前彎來拐去的，和我過不去。”實質上是自己醉得頭重腳輕，因而走起路來穿天倒地，但我卻硬要說是我把路醉了，路對我不滿了，于是便和我作對，這樣表達形象得多。照此法，我們可以說“粉筆灰染白了老師的黑發，紅墨水勾畫著同學們的人生”；還可以說“不是我大難不死，而是馬克思不收我啊！”

總之，教學有法無定法，要實現作文的創新教學，教師要不斷地探索實踐。

參考文獻：

[1]潘志偉.情趣化作文教學淺探[J].廣西教育，2005.

[2]關秋.作文教學如何培養創新思維[J].廣西教育，2005.