讓語文課活起來

一

讓語文課活起來，讓學(xué)生在充滿生機與樂趣的氛圍中，在智力的不斷開發(fā)中，在好奇心的不斷激發(fā)中，積極地探求知識，領(lǐng)悟真理。

讓語文課活起來，就是反對傳統(tǒng)教學(xué)的死板、沉悶和模式化，反對傳統(tǒng)教學(xué)用“灌”、“壓”的辦法開展高難度、高速度的課堂教學(xué)，反對傳統(tǒng)教學(xué)的“教本主義”，忽視對作為“主體”的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓語文課活起來，就是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，因情緒和思維不斷受到刺激和挑戰(zhàn)而興奮，使學(xué)生處于興味盎然、思維活躍的狀態(tài)之中，并伴有學(xué)習(xí)的快感。教育規(guī)律告訴我們：教學(xué)過程是師生雙邊共同活動的過程，而學(xué)生思想品德的形成、知識能力的獲得，要通過學(xué)生自身的活動、通過他們內(nèi)心的矛盾斗爭才能進行，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充滿精神的享受中，自覺地探索未知的領(lǐng)域。這樣學(xué)習(xí)就不再是一件乏味的事，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)得進去，學(xué)得充滿樂趣，也就學(xué)得更好。讓語文課活起來，就是真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并考慮作為主體的人，其學(xué)習(xí)活動與情緒的變化和影響的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：人一旦在大腦皮層的神經(jīng)元形成興奮中心，神經(jīng)細胞間傳遞信息的通道就會暢通無阻，這樣人的感受和觀察就會變得敏銳，思維也變得敏捷，同時，注意力集中，想象力豐富，記憶力增強，加速知識的接收、加工和組合，并轉(zhuǎn)化為能力。

讓語文課活起來，教育界一大批著名的中學(xué)語文教師都進行了積極的探索，其中魏書生身體力行，取得了舉國矚目的成績。魏書生說：“如果在教學(xué)中時時把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的不斷變化的主人，那么你想出來的辦法就容易讓學(xué)生接受。反之把雙邊活動，變成了教師一廂情愿的艱苦勞動，那即使借用別人一兩個方法上的竅門，用到自己那里也行不通。”以課前組織教學(xué)為例，為消除學(xué)生的緊張心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他采用了眾多的方法：或集體唱歌，或集體朗誦，或隨意口頭作文，或用氣功冥想引導(dǎo)，有時學(xué)生點將，請魏書生高歌一曲。經(jīng)過這樣的課前組織教學(xué)，學(xué)生基本上消除了緊張情緒與對陌生環(huán)境不適應(yīng)的心理，以愉快的心情，迎接即將開始的語文課。

二

具體地說，怎么使語文課活起來呢？

創(chuàng)造民主和諧、生動活潑的課堂氣氛是基礎(chǔ)。這種氣氛的創(chuàng)造要有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。教師要熱愛全體學(xué)生，尤其是有這樣那樣缺點的學(xué)生，滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，理解相信學(xué)生對學(xué)業(yè)和進步的追求，充分地尊重學(xué)生的人格。教師還要敞開自己的心扉。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對語文教學(xué)的看法，真誠地和學(xué)生傾談，只有在充分信任、理解的基礎(chǔ)上，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生也才會真誠地、毫無保留地談他們的看法。

教師應(yīng)微笑地走進課堂，以滿腔的熱忱組織教學(xué)。呂叔湘先生認為語文一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。這就要求語文教師上課要富有藝術(shù)家般的激情。充滿激情是一個優(yōu)秀語文老師的重要條件，當(dāng)然，要在課堂上激活學(xué)生，教師自己首先要做到情緒飽滿，語言親切，態(tài)度端正，讓學(xué)生覺得上你的課是享受。

教師不要以權(quán)威自居，要放下“師道尊嚴”的架子，具有向真理投降的勇氣，甚至于具有向?qū)W生請教的寬廣胸襟。教師還要善于運用表揚、激勵、鼓動等“正強化”的手段，肯定每一個學(xué)生對課文獨特的理解和感受，使之得到鞏固和發(fā)展，從而形成一種心理定勢。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，對創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛有重要意義。

靈活運用多種形式的教學(xué)方法是重要手段。教師要根據(jù)不同文體的不同特點，根據(jù)不同的教學(xué)目的，靈活選擇多樣的教學(xué)方法。任何單一的教學(xué)程序和方法，時間久了，都不能讓處于情緒起伏期的學(xué)生興奮，而不斷更新教學(xué)方法，無疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強語文課的吸引力。如故事情節(jié)性很強的課文，可以用故事情節(jié)式教學(xué)吸引學(xué)生，組織學(xué)生講述故事，通過想象補充故事情節(jié)。如《項鏈》的結(jié)局，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥獊G失的是假項鏈時，情節(jié)又會如何發(fā)展呢？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，先寫后講，教學(xué)效果顯著。又如表演式：采用表演式進行課堂教學(xué)，使教學(xué)有直觀性和感召力。如讓學(xué)生表演《雷雨》的片斷，自導(dǎo)自演，無疑對人物性格的特點會有一個深刻的認識；讓學(xué)生改編《祝福》的片斷等。其他難度較深的課文，可以由教師找準切入口，抓住一個能帶出作品眾多因素，并最終通向自己確定的教學(xué)重點的問題。采用啟發(fā)式，層層設(shè)疑，形成懸念，激發(fā)思維，引起探索的興趣。如教學(xué)《群英會蔣干中計》時，可從周瑜為什么要封住蔣干的口切入，同竊書、實施反間計聯(lián)系起來，這樣周瑜定計、施計及蔣干中計一條線索順暢發(fā)展，兩人性格也昭然若揭。問題較多，容易引起認識上的偏差，或者本來就存在兩種或多種認識的文章，可以采用討論式；文章風(fēng)格相同，或?qū)懽鲗ο笙嗤梢圆捎帽容^式等。教師還應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量，做一點教學(xué)實驗，什么課文，確定什么樣的教學(xué)目標，教學(xué)重難點是什么，采用什么樣的教學(xué)方法，使教學(xué)充滿源頭活水。

隨著科學(xué)的發(fā)展，教師要善于運用多媒體教學(xué)手段，在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的效果。

密切語文課與生活的聯(lián)系是必要的補充。教材內(nèi)容往往滯后于時代的發(fā)展，并有一定的封閉性與靜止性。而學(xué)生則是置身于信息豐富多彩的時代，這樣教師在課堂教學(xué)中常常不自覺地把語文與生活割裂開來。照本宣科，學(xué)生常常覺得索然無味。而現(xiàn)在學(xué)生更關(guān)注各種新的信息，只有真正讓學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān)，語文無時不在，無處不有，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教新聞，可與當(dāng)天的新聞聯(lián)系起來；教文字，可聯(lián)系生活中寫錯別字的現(xiàn)象；教修辭可聯(lián)系廣告、流行歌曲中的歌詞，影視作品中的手法；教《一碗陽春面》，可以聯(lián)系現(xiàn)在的人際關(guān)系進行分析……總之，在課堂教學(xué)中要有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生感到自己平常的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等，都可以在語文學(xué)習(xí)中得到再現(xiàn)，這樣就為語文課引來了活水，語文課必然生機無限，充滿活力。

讓語文課活起來，是素質(zhì)教育對語文教師提出的新要求，讓語文課活起來關(guān)鍵在教師。