論學生語文能力的培養與拓展

語文知識是學習各門科學的基礎，也是學生步入社會后學習和工作的基礎。但是，長期以來，語文教學思想、方法等都存在諸多問題，使語文教學適應不了培養創造型開拓人才的需要。新的《語文課程標準》就語文教學的科學化、人文性做了具體要求。因此，實施語文教學改革，培養“創造性”、“智能型”人才是時代發展的迫切需要。

如何使學生語文能力得到培養與提高呢？我認為應從以下三個方面抓起。

一、轉變教學思想，使之科學化

要使學生語文能力得到培養和提高，教師的教學思想必須更新。盡管教改提了很多年，但目前語文教師隊伍中還有相當一部分人教學思想還是封閉的。要轉變這種局面，使語文教學適應新時期的需要，必須做到以下三個“轉變”：

1.轉變重教輕學的觀念。以往教師主要考慮如何教，如何實現教學計劃，如何把教材吃透。因此，備課只備知識，很少考慮學生的實際情況，學生是否愛聽，能否理解。因此，課堂上教師講得津津有味，只管字、詞、句、篇的教學，學生聽起來索然無味。

對此，教師必須明確，在教學活動中，應該以教師為主導，以學生為主體，進行雙邊活動。教師應是一個好的導演，任務是精心指導和組織學生進行出色的表演。而且教師不能只把學生當+NDcb7gygPV0qNEWMEZ1Gw==成儲存知識的倉庫，而要交給他們“鑰匙”，讓他們能夠自己探索并打開知識的寶庫。這就要求教師在“教”的過程中，加強學法指導，培養學生的學習能力。

2.轉變重讀寫、輕聽說的觀念。有些教師只著眼于考試，認為無論中考、高考，語文又不考口試，因此只重視讀寫能力，而忽視聽說訓練。這樣使一部分同學聽話的能力和口頭表達能力較差，聽講抓不住重點，不敢在公眾場合大膽發言，或發言時詞不達意，聽報告不會記錄等，無法滿足現代社會對人才的需求。

聽、說、讀、寫四種能力是相互滲透、相輔相成的，在語文教學中都應占有一定的地位和比例。尤其是信息時代，如果語文教師不對學生進行準確、簡潔、嚴密的語言訓練，不注重培養學生敏銳的聽說能力，則是無法適應信息時代發展需要的。

3.轉變重課內輕課外的觀念。有些教師在教學中只重視課堂講授，而忽視課外訓練。其實，課內和課外是學生知識來源的兩個渠道，我們除了充分利用課堂教學這個主陣地外，還應積極開辟語文教學的第二課堂，充分發展每個學生的個人愛好和特點，使每個人都有自由發展創造能力的機會。這對鞏固和拓展課堂所學的語文知識和培養學生的學習興趣都是大有裨益的。

二、轉變教學方法，使之多樣化

隨著中學語文教研教改的不斷深入，教師的教學思想、方法已有了很大轉變，但目前，部分中學語文教師還是采用“注入式”、“程式化”的教學方法，不注意學生的興趣和愛好，不注意學生的年齡特點，一味地將東西嚼爛往學生嘴里填；有些教師不管什么課文，千篇一律地解題、作者介紹、解詞、分段、歸納中心、總結寫作特點……這樣，怎能激發學生的興趣？又怎能培養學生的能力呢？

首先，學生的語文能力，是在教師的指導下，通過自己動口念、動手練、動腦而提高的。因此，語文教師的主導作用主要在于啟發學生想，指導學生練，幫助學生把學到的知識轉化為能力。既然教師的主導作用是“啟發”、“指導”、“幫助”，那么學生學習的積極性，就成為提高和拓展學生語文能力的重要因素。而調動學生的積極性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，這是語文教師的首要任務。在實踐中，要讓學生由“學會”轉向培養學生“會學”，使學生由“要我學”轉向“我要學”，把“教案”變成“學案”，由以教為中心轉變為以學為中心，使學生由被動適應轉為主動求知，實現真正意義上的學生為主體，教師為主導。

其次，語文教學中聽、說、讀、寫能力的訓練，應并列發展。

1.聽讀是理解別人的思想感情，要求學生能準確地理解對方所表達的思想。可以讓學生聽錄音，聽別人講述，聽報告等。在聽的過程中思考，做記錄。這樣，進行“聽”的訓練，可以提高學生聽、想、寫的能力。讀的能力訓練，首先要給學生指出讀的方向和途徑。每學期除課本外，還應規定一定的必讀作品，并注意經常有意識地啟發學生不斷從優秀文章中學習體味作者運用語言的技巧、思維方式、表達方式。與此同時，還應培養學生速讀能力。通過訓練，學生能讀懂文章，能分析文章，連讀快。

2.說寫是表達自己的思想感情的能力。“說”的訓練是開發學生智力的重要環節。如何抓好說的訓練呢？我們可以抓口頭作文、講演比賽、復述課文、辯論會等。“寫”的訓練是一個長期過程。平時教學中，注意讓學生把所學知識、技巧運用到自己的寫作中，同時，要引導學生勤閱讀，會觀察，做生活的有心人。注意周圍的人、物、事，在觀察的基礎上，引導學生寫觀察日記，把觀察引導到寫說上來。這樣，培養了學生敏銳的眼光，冷靜的頭腦，分析的能力，以及表情達意的基本功。

綜上所述，如何在語文教學中轉變觀念，如何靈活運用教學方法，如何使學生能力得到培養和提高，這是一個既涉及教什么，又涉及怎樣教的重大課題。只有教師不斷更新觀念，改進教學方法，才能使語文教學適應發展變化的新形勢，培養出來的學生才會具有較高的應變能力。