串起知識的“珠鏈”

在復習高中政治《文化生活》第四單元“發展中國特色社會主義文化”時，教師可能都有這樣的感受：概念繁多、內容龐雜、邏輯混亂。怎樣解決這些問題？我的做法是：按照不同的線索，將相互關聯的知識進行整理、串聯，就好像將本來凌亂無序的珍珠串成一串璀璨的知識“珠鏈”，從而使教材內容變得精煉而有序、簡約而明晰。

1.以概念為線，厘清概念間關系。如先進文化、和諧文化、大眾文化、中國特色社會主義文化、社會主義精神文明、社會主義核心價值體系等。教師可以把這些概念串聯在一起進行比較、分析，幫助學生厘清這些容易混淆的概念之間的關系。

先進文化是指能夠順應人類社會發展規律，為人類社會文明進步提供強有力的思想保證、精神動力和智力支持的文化。和諧文化，是指一種以和諧為思想內核和價值取向，以崇尚和諧理念為主要內容的文化。和諧的思想理念，是人類精神進步的產物，亦即先進文化，從這個意義上說，和諧文化就是先進文化。但是和諧文化只是先進文化中的一個特性、一項內容、一種類型。因此，要建設先進文化，就必須建設和諧文化。

中國特色社會主義文化，是指面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化，是當代中國的先進文化。大眾文化指的是面向廣大人民、反映人民的利益與呼聲、為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化。大眾文化屬于中國特色社會主義文化范疇，是先進文化。

社會主義精神文明和中國特色社會主義文化根本內容是一致的，只是側重點不同，文化是相對于經濟、政治而言的，精神文明則是相對于物質文明和政治文明而言的。在當代中國，發展先進文化，就是發展中國特色社會主義的文化，就是建設社會主義精神文明。

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，也是建設和諧文化的根本。社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導地位思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面的內容。

2.以邏輯為線，深層次分析教材?！段幕睢返谒膯卧膯卧}是：發展中國特色社會主義文化?？梢园凑铡笆鞘裁?？為什么？怎么樣？”的邏輯順序，將“發展中國特色社會主義文化”的相關知識串成線，對這一問題進行深層次分析。比如“為什么”，即為什么要發展中國特色社會主義文化？主要有如下幾點：第一，文化作為一種社會精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會的發展產生深刻的影響。第二，文化與經濟、政治相互影響、相互交融，先進的、健康的文化會促進社會的發展。第三，中國特色社會主義文化，作為當代中國的先進文化，能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。第四，有利于推動社會主義精神文明建設，提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質，進而實現社會各項事業的全面進步，構建社會主義和諧社會。

3.以主體為線，多角度把握教材。教材中的有些內容，可以按照國家、文化單位、個人的線索，把不同行為主體的相關知識進行串聯、理解和把握。例如，《文化生活》第八課“走進文化生活”中的“怎樣面對紛繁復雜的文化現象？”這一問題，從國家角度看，國家要加強管理，正確引導，要大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化；從文化單位角度看，文化企業要增強社會責任感，把社會效益放在首位，做到經濟效益和社會效益的統一，生產先進的、健康有益的、人民大眾喜聞樂見的文化產品；從個人角度看，個人要提高辨別不同性質文化的眼力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力，學習科學文化知識，參加健康有益的實踐活動，提高自己的科學文化修養和思想道德修養。

4.以矛盾為線，辯證分析問題。從哲學的角度看，《文化生活》第四單元存在很多矛盾，如文化生活的“喜”與“憂”等等。教師可以把這些內容放在一起，用唯物辯證法的矛盾觀點進行分析。如思想道德修養和科學文化修養，二者既對立又統一。對立是因為二者屬于兩種不同性質的修養，強調不同的方面，通過不同的方式形成；統一是因為二者相互聯系、相互促進，統一于社會主義精神文明建設的實踐之中。再如，文化的多樣性和指導思想的一元化也是對立統一的關系，文化多樣性是指思想觀念和文化形態的多樣化，這是當今世界各國都存在的客觀事實，指導思想一元化是指我國堅持以馬克思主義為指導，這是由我國的社會主義制度性質決定的，二者是對立的。社會主義文化建設，既要弘揚主旋律，又要提倡多樣化，思想文化越是多樣化，越是需要主心骨，需要堅持馬克思主義的指導地位。

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學）