轉化：提高作文教學水平的關鍵一步

學生作文水平日益下降已是一個不爭的事實。然而矛盾也便在于此。我們面臨一個日益發達的世界，享受著越來越好的生存條件和教學資源，發現或發明了諸多作文教學技巧或理論，然而我們的學生卻未取得應有進步，反而每況愈下。物質世界的日益燦爛與精神世界的相對貧瘠已成為阻礙作文教學發展的最大瓶頸。基于此，我們想到，是否可以依托豐富的物質世界，找到一條“華山之路”，從而成功地把學生面臨外界復雜多變的情感、浮躁不穩的價值觀展現出來，并通過寫作形成自我反思、自我糾正的能力。對于高中作文教學而言，尋找轉化路徑是當務之急。

1.情感轉化。

“作文的自然程序，應該是我認識事物，心中有感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐。”（葉圣陶語）對于寫作而言，欲動其心，先搖其情。學生需有兩種情感準備：一是親近之情。眾所周知，目前的作文教學帶有很重的匠氣，目標直指高考，教者總把揣摩高考滿分作文的寫法和閱讀者的心思放在第一位，不斷以投機取巧的心態將自以為頗有成效的方式傳授給學生。然于學生而言，作文是第一大題，賦分最高，“得作文者得天下”，失作文者則失去整個世界。欲重振作文教學之精氣神，必先動其情，只有學生親近了文字，親近了作文，才能以興奮、激動和自豪的狀態去梳理隱幽的情感，去抓住哲思的靈光一現。二是苦吟之情。做學問是苦學，要耐得住寂寞，坐得穿冷板凳，無論“愉悅教學”、“高效課堂”的說法如何甚囂塵上，然于寫作而言，苦吟是出精品的必備過程。“三年得兩句，一吟淚雙流”“吟安一個字，捻斷數莖須”，并非妄言。從寫作學的角度考慮，文章要成篇成熟成精品，需要經過立意、選材、構思、修改等多個階段，每個階段都需要付出大量的心血，都要進行精心的準備和謀劃。

2.內容轉化。

新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而現在高中生作文最大的問題就是表達與內心相悖，文字與生活分離，媚俗媚分，讓我們的作文已失去了生活的本真，失去了對內心最深刻的解剖，失去了對情感最直接的描摹。這種失去所換來的并非高考的佳作頻現，并非學生寫作水平的水漲船高，相反地，教師越來越失去教作文的信心，學生越來越失去寫作的能力。將內心所感真正轉化為紙面文字成為作文教學亟需解決的問題。而要達到這一目的，我們首先要重視生活細節的挖掘。早晨快遲到時狂奔進教室，晚上就寢后偷偷打電筒看書，男生偷偷遞過一張紙條，老師今天的發型有點怪……這些都是美妙的寫作素材，教者應有意識引導學生養成觀察生活的習慣，養成記憶生活細節的習慣，這是我們寫作的不竭源泉和原初動力。其次，重視生活細節的反思。細節不能成為素材，是因為對細節缺少足夠的深入反思，思考浮于表面，而不去挖掘細節背后的深刻意蘊，不去追尋細節之中隱藏的個性感悟。一次失敗的體驗，除了眼淚，還應怎樣？一次悄然的妥協，除了負疚，還有什么？……對于生活細節的反思，有賴于教者在日常教學中的有意識引導。再次，重視生活細節的修改。生活總是有缺憾的，它是寫作的依托，但兩者并非完全對等的關系，從某種程度上來說，寫作是生活的完美體現，更多地呈現了作者的美好想象和主觀意志。對生活進行加工，以便達到自己內心所求，是寫作必經的一道程序。

3.技巧轉化。

如果不考慮西方嚴格的文體分類標準，高考作文其實也可以看做是一類文章，它是指在規定的時間里完成一篇800字左右的文章。這類文章不同于長篇大論，也不同于個人的率性之作，做這類文章需要進行技巧轉化。一是布局的輕重緩急。文章短，用筆需經濟，每一筆均需注意。詳細處、凸顯寫作意圖處需重、需緩，濃墨重彩；伏筆處、無關緊要處需輕需急，輕描淡寫。二是用語的夾雜多變。語言是短文章出彩的重要因素。一般而言，短文章大多具備簡約、準確、耐讀的特點。高中生使用詞匯的特點在于靈活多變，不拘于規章習慣，教者可以充分利用這個特點，引導學生進行語言變化的專項練習，如短長的變化、文白的變化、敘議的變化等等，力求用精煉的語言表達完備和深刻的意思。三是生活的加減乘除。高中生寫作文，一般喜歡眉毛胡子一把抓，結果常常出現“頭重腳輕”的癥狀。應引導學生注意對生活或思考進行加減乘除，借鑒“冰山”原理，突出最重要的一點，留無盡意味于讀者的想象或沉思當中。刪枝不刪干，刪面不刪點，合理剪裁生活，才會有合理之短文章。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）