海洋文化：學校特色化發展的思考與探索

江蘇省海頭高級中學位于海州灣畔，瀕臨黃海，北依龍王河，這里的學生夢里有濤聲、眼里有帆影，他們有大海般的性格與豪情。為提高綜合實踐活動課程效益，促進全體學生全面而有個性的發展，提升素質教育層次，學校充分利用區位優勢，探索富有地方海洋特色的綜合實踐活動課程設計、實施途徑，彰顯教育培養模式的特色化，為實現新時期高中教育教學由統一向多元、由普遍向個性轉變提供經典樣板。海洋文化實踐課程整體框架由以下五個部分組成。

一、構建基于海洋特色綜合實踐活動課程體系

總結和提升綜合實踐活動課程設計和實施經驗，在原綜合實踐活動課程實施方案的基礎上，制定具有海洋特色的課程實施方案。篩選出海洋特色的活動主題，并開發系列活動。通過專家調研和指導，結合學生的知識水平和學習能力層次，整合形成合理的能力層級結構。

二、構建基于海洋特色綜合實踐活動核心內容模型

在“海洋科技文化苑”基礎上，圍繞綜合實踐活動主題需求，配備與主題活動相關的演示設備、活動器材等。計劃建設海州灣度假區、秦山島、龍王河等主題館。計劃建設自主學習的互動平臺，包括標本、模型、貝殼工藝、瀝粉畫等制作室。改造物理、化學、生物實驗室為相關實驗服務。裝備圖書和電子資料室，方便查閱資料。

三、構建基于綜合實踐活動課程的學生發展模式

課程基地把學習內容的重點和難點直觀呈現，創設新型學習環境，學生在活動、實踐、體驗、探究中親歷知識的生成過程，嘗試動手操作，激發學習興趣，發掘潛能特長，提高學習效能，真正實現學生學習方式的轉變。

四、構建基于綜合實踐活動課程的教師發展模式

綜合實踐活動課程開發、實施、管理等為教師提供了從事研究的道路，這是一種思想解放與文化創新的研究，轉變了教師的教育、教學理念，改變了課堂教學策略，強化了教師的課程意識，培養了教師之間的協作精神。教師的特長和組織能力在活動中得到了充分的發揮，教師的知識結構得以拓寬，構建起了專業化發展的新模式。

五、構建基于海洋特色綜合實踐活動課程的特色高中辦學理論體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》確立了教育未來10年發展的新思路。其中“辦學特色”是提到的3個高頻率的詞語之一。個性化的學校發展應該是今后10年教育發展的方向。我校的辦學特色是“海洋文化”，提出“學海洋知識，品海洋文化，成海洋人才”的理念。學校開展的綜合實踐活動圍繞海洋主題展開，努力構建具有海洋特色的辦學理論體系。

江蘇省海頭高級中學之所以強力推進海洋文化實踐課程基地建設，是和學校優越的區位優勢、優質的教育資源、豐富的課改經驗、優秀的教師隊伍、豐碩的教育成果分不開的。

1.擁有豐富的海洋主題活動開發經驗。

海頭高級中學位于海州灣腹地，擁有獨特的自然和人文景觀，為綜合實踐活動課程提供了豐富的課程資源。學校因地制宜，把綜合實踐活動主題開發與海洋特色相結合，使綜合實踐活動“行”之有物。由于學生主要來自沿海，易于從熟悉的海洋環境和社會實際中選取關注的問題進行調查研究。

學校先后開展了一系列海洋特色的主題活動。如圍繞“徐福文化”，師生互動，設計“徐福東渡原因探析”“徐福東渡起航點調查研究”“考證徐福東渡航線”“徐福故里旅游資源的開發”等研究主題。學校還組織骨干教師對原有的海洋系列校本案例進行修訂，使之更有利于指導綜合實踐活動。通過不斷的主題活動的開發，不僅切實把握了綜合實踐活動課程的特點，也進一步提升了實施海洋特色綜合實踐活動課程主題開發的能力。

2.擁有規范的綜合實踐活動體系。

綜合實踐活動課程已步入常態化的軌道，海頭高級中學堅持“四規范”，即課程開發規范，課程實施規范，課程管理規范，課程評價規范。

課程開發規范，體現“四性”：課程開發以生為本，在討論中選擇主題，體現情趣性；在依托海洋特色的基礎上設計主題，體現可行性；在“研究”的氛圍中生成主題，考慮其價值性；在時代的“大浪潮”中提煉主題，體現拓展性。

課程實施規范，做到“四確保”。制定方案，確保活動有計劃開展；明確目標，確保活動有目標開展；充分準備，確保活動有效開展；組織嚴密，確保活動有秩序開展。

課程管理規范，做到“四按”。按規定設置課時，按設計進行活動，按日程表推進活動，按成效進行獎勵。

課程評價規范，落實“兩個層面”。學生層面采取了“五個實施”：實施全程性評價、實施多主體評價、實施多元化評價、實施作品式評價、實施特色制評價。學校層面推出了“五條措施”：每學期定期刊出學生的優秀作品、課程網頁建設、加強活動檔案袋建設、特色班評比、教師特色工作評比。

3.擁有相當規模的校內外海洋實踐活動場所。

校內平臺以“一苑四節多基”為主體。“一苑”即“海洋科技文化苑”，自建立以來，一直受到了各級領導大力支持，僅2011年就榮獲三項命名，即省環保廳命名的“海洋環境教育基地”、市政府命名的“海洋科普教育基地”、市文明辦命名的“鄉村少年宮”。苑內現有2個展室、3個展廳，展品豐富，既有海洋生物標本，也有鹽業和漁業的生產工具；還設有專家工作室、主題活動展室、名師工作室等。“四節”即學校傳統的節日：“海之韻”藝術節、“海之星”科技節、“海之馨”讀書節、“海之帆”體育節；“多基”即“自主學習互動平臺”，主要包括貝殼工藝制作室、瀝粉畫制作工藝室等。

通過知名校友和其他多種社會力量，學校還逐漸建立起多個校外綜合實踐活動課程基地。主要分四類：第一類，海產品養殖與加工類，如海頭鎮海珍品養殖場等；第二類，海洋旅游與管理類，如海州灣旅游度假區管理處等；第三類，歷史與文化類，如海頭鎮漁民文化習俗館等；第四類，海洋技術類，如海頭鎮富安紫菜機械有限公司等。

4.擁有一支知名的專家教授引領團隊。

學校先后邀請張忍順、徐軍、閻斌倫、陶衛東等多位知名專家來學校講學，指導學校的海洋特色綜合實踐活動。專家的講座和指導拓寬了教師們的學術視野，指明了正確前進的方向，同時為學校創建海洋特色綜合實踐課程基地提供了良好的理論支撐和優質的人力資源。

5.擁有專業的綜合實踐指導教師隊伍。

學校充分利用本校教師的興趣和特長、學生家長資源、校友資源、企事業人員、有關專家和學者，逐步打造一支“專職+兼職+特長”的綜合實踐活動教師隊伍。專職教師由具有一定的組織協調、規劃管理和科研能力的教師擔任，負責綜合實踐活動課程的規劃、科研和校本培訓工作。兼職教師由班主任擔任，負責活動指導、活動小組行為的監督、安全管理以及成果的評價。特長教師由任課教師、學生家長、校友、企事業人員、專家和學者擔任，負責研究方法的指導、過程的管理和評價等。

6.擁有完備的綜合實踐活動方案材料。

學校制定了《綜合實踐活動實施方案》《綜合實踐活動課程工作指南》《綜合實踐活動課程登記手冊》。相繼開設《海洋生物》《海洋物理》《海洋化學》《海洋地理》等二十門課程。編寫的課程案例《大海，我的故鄉》、《海頭中學校園植物》分獲江蘇省“中學優秀校本課程案例評比”一等獎和三等獎。

7.擁有濃郁的海洋教育氛圍。

2009年江蘇沿海大開發上升為國家戰略，迫切需要培養海洋人才。海頭高級中學確立了“辦海洋特色高中”的思路，對全體學生普及海洋知識。這里的學生生于海邊，長在海邊，對海洋無比熱愛，非常有利于開展以海洋為主題的綜合實踐活動，引導學生認識海洋、熱愛海洋，樹立正確的海洋意識，推動學校海洋特色文化建設向高層次發展。

（作者單位：江蘇省海頭高級中學）