淺議數學活動課對學生綜合素質的影響

【摘 要】數學活動課是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程，是培養學生的創新意識和實踐能力的重要方式之一。本文對數學活動課影響學生心理品質、思維品質、勞動技能的能力等方面的綜合素質進行了探索。

【關鍵詞】數學活動課 心理品質 思維品質 勞動技能 綜合素質

數學活動課是指以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學形式。數學活動課的開展可以轉變學生的學習方式，讓學生從動手操作中感悟數學思維活動、在更高層次上鞏固所學的知識，在實踐活動中培養創新意識，進而提高學生的綜合素質。

一、有利于促進學生良好心理品質的形成

優質高效的活動課對學生的個性健全、志趣定向、能力形成、創造性思維品質的形成都有極大的促進作用；學生在活動過程中會碰到許多困難，會經歷失敗的苦惱，但通過努力最終成功了，讓學生體驗到研究科學的艱辛和獲得成功的喜悅，更重要的是鍛煉了學生的意志，學生的非智力因素得到了發展。數學活動課同其他課堂教學一樣是學校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學質量的高低，對學生心理品質的形成將產生直接影響。

1.創設和諧氛圍，有利于培養良好的心境和興趣。

學生在較長時間的課堂學習之后，往往會產生“厭學”的情緒，在生理上表現為動作不協調、不準確、肌肉痙攣、麻木等；在心理上表現為注意力不集中，思維遲鈍、反應速度下降、情緒倦怠等。開展數學活動課，讓學生參與活動，一是調節了學生的緊張情緒，從課本中解脫出來，調動了學生學習的興趣，讓學生自主探索、發現與創造；二是活動課聯系社會生活實際，使學生了解了大量的數學常識，學到了許多課本上無法學到的知識，開闊了眼界，愉悅了身心，陶冶了情操，從而有效地培養了他們良好的心境和興趣。

2.引進激勵機制，有利于培養堅強的意志和情感。

數學活動課中引進激勵機制，如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激發他們完成學習任務的強烈愿望。學生天性好勝，都想顯示自己的能力，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正是順應這一心理活動。比如蘇科版《數學》七上的算“24”和八下“分式游戲”中。教者將全班學生分為八大組，通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”，平均每人做一題，在規定時間內，同一小組的同學可幫助修正前面同學的答案，競賽結束取前三名為優勝小組。通過此活動進一步使學生熟練數式運算，增強數感與符號感，提高運算能力。重要的是在游戲過程中，快樂競爭的氣氛使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，以及高度的責任心和集體榮譽感。

3.強調自主活動，有利于培養獨立思考的意識。

數學活動課強調以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內驅力，最大限度地發揮、發展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養創造精神。比如在蘇科版《數學》七上的“設計包裝紙箱”活動中有這樣一項任務：有兩盒肥皂，它們的長、寬、高分別是16cm、6cm、3cm，請大家設計一個長方體的包裝盒，能把這兩盒肥皂恰好放進去?？纯从袔追N方案，并畫出每種方案的包裝盒的表面展開圖。若不考慮粘接處，哪種方案材料最省？活動中筆者并沒有立即讓學生討論或解答，而是留給學生足夠的時間，為學生營造靜思默想的氛圍，讓其有充足的時間獨立思考，促使他們開動腦筋獨立思考，適當時組織小組合作，交流討論。提問時，避免僅與個別成績好的學生對話，而置大多數學cJ4xwO/zXHu1K4ys/P0ozQ==生于不顧，而是調動全班學生的積極性，尤其關注那些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生。

二、有利于促進學生良好思維品質的形成

數學思維品質是評價和衡量學生思維能力優劣的重要標志。所謂的聰明學生，實際上是他們善于聯想、歸納、推理、概括、探究，善于抓住事物的本質屬性，善于找到解決問題的途徑和方法。因此，我們在教學工作中除了要幫助學生改進學習方法，養成良好的學習習慣，還要著重培養學生良好的思維品質。

1.引導辨析，促進學生認知心理的發展。

2.引導明理，培養學生思維的深刻性。

在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣。例如蘇科版《數學》八上“折紙、證明與計算”，在折紙前提出要求，說明你為什么這樣折？其依據是什么？然后要求學生分別進行系列操作活動，在整個過程中尋求最佳方法，既培養了學生的動手操作能力，又使學生感受說理的必要性，從感性到理性，再用理性去指導實踐。最后通過留下懸疑，即如何用紙條折一個正五邊形，把學生的思維引向更深處，經常進行這樣引趣、激思、明理、拓展與延伸等基本環節，有利于學生良好思維習慣的形成，進而培養學生思維的深刻性。

3.引導觀察，培養學生思維的靈活性。

在活動課教學中，引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性。如蘇科版《數學》八下“一元一次不等式與一元一次方程、一次函數問題的調查”中，小明家最近買了一臺電腦，但買電腦不上網，就失去了它的價值，于是小明的爸爸讓他到郵局去調查，調查發現有兩種上網收費方式：一種是每月無論上網時間多長均為65元；另一種是計時式，即每小時3元，那么采用哪一種上網方式更適合他們家呢？他回來后，把兩種收費方式整理成兩種收費y元與上網時間x小時的函數：y=65；y=3x。通過畫出圖象得出結論：如果每月上網大于21小時40分鐘，那么采用包月式比較省錢；如果等于21小時40分鐘，那么兩種收費方式的花費一樣；如果不足21小時40分鐘則采用計時式比較合理。

三、有利于促進學生良好勞動技能素質的形成

現代數學教育思想認為，在數學教學中培養學生用所學知識解決實際問題和動手操作的能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。筆者以為，數學活動課應融合數學課的教學內容，有計劃地組織學生參加社會勞動和實踐活動，培養和提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，促進學生良好勞動技能素質的形成。

1.鼓勵學生參與實踐，增強學生的實踐意識。

思維始于實踐，實踐促進思維。在數學教學中，教師應盡量創造條件，鼓勵學生積極參與，讓學生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用。蘇科版《數學》七上“測量距離”活動課，可帶領學生走出課堂，通過擲實心球、跳遠活動讓學生親自測量、親身體會、理解“點與點”“點到線”的距離，在實踐中解決可能遇到的問題，培養學生積極參與的實踐意識和團隊協作的精神。

2.鼓勵學生手腦并用，培養學生的動手能力。

在活動課中，教師應善于領悟教材的編排意圖，從學生的知識需要及興趣出發，有目的、有計劃地多組織一些可讓學生動手操作的機會，讓學生在剪剪、拼拼、折折、量量、畫畫、算算等充滿“游戲”味的活動中，培養動手能力，促進思維的發展。如八上“剪紙”活動中，可讓學生經歷折疊、畫線、裁剪的剪紙過程，感悟剪紙與軸對稱的密切聯系，讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中創新。

實踐證明，數學活動課讓學生手腦并用，增長才干，培養學生對數學的興趣和特長。對培養學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力，培養創新意識和綜合素質都起著積極的作用。我們有責任從自身努力，樹立以活動促進發展的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學方式，克服傳統教育偏重書本知識、輕視能力，偏重理論、輕視實踐的弊端。

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（作者單位：江蘇省泰州市九龍實驗學校）