通過物理教學豐富學生的審美體驗

審美體驗是人們感受、鑒賞乃至創造各種美好事物的一種自覺的心理狀態，是一種個性鮮明、創造品質較高的意識活動。教育理應使學生學會用審美的眼光去審視世界，在教學過程中豐富學生的審美體驗，培養學生的審美情趣和審美意識。物理科學之美是一種客觀存在的美的形態，它同自然美、社會美、藝術美、技術美有著密切聯系，更多的是一種深層次的理性審美。通過物理課程的學習，學生經歷物理思想和科學方法教育的熏陶，能夠有效提升科學審美能力，激發科學創造力，從而豐富其理性積淀和科學人文素養。

物理教學中的審美，主要體現在簡單、對稱與和諧、統一。翻開中學物理教材的篇章，可以發現許多跳動著的美的音符，以對稱性為例，有“光的反射”“平面鏡成像”“天平平衡”“單擺的擺動”“通電直導線周圍的磁場分布”等，體現了物理科學美是客觀現象與人的主觀感受的和諧統一。人們對美的追求與創造是無邊界、無止境的，物理現象形象地展示了科學美，能夠激發起學生對物理科學的濃厚興趣。

“平面鏡成像”就是一個典型的對稱性案例。在進行這部分內容教學時，可以先讓學生欣賞平面鏡成像的各種對稱情景圖片，以獲得“對稱”的感性認識；然后進行探究“平面鏡成像”特點的分組實驗，學生在觀察實驗現象和搜集實驗數據的基礎上，能夠直接體驗到物理實驗現象的對稱美；進而教師啟發學生用形象化的語言描述實驗現象，讓他們感悟實驗現象的對稱美。為促使學生進一步將這種審美體驗從主觀感受引向理性領會的水平，教師應及時點撥，如根據實驗現象的對稱性總結成像大小特點，又依據成像對稱的統一性確定物到鏡面距離及像到鏡面距離大小的關系等，通過點撥，使學生領略到事物內涵的規律美。

在實驗過程中，學生需要根據實驗方案安裝儀器、操作、讀數、處理實驗數據、總結實驗結論，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動，這些不僅是學生領會物理實驗思想、形成科學實驗意識的過程，也是豐富和感受物理科學之美的審美體驗過程。

和諧給人以一種恰如其分、渾然一體、輕松自如的美感。如，電磁學的發展在很大程度上得益于對稱與和諧美的啟示。當奧斯特發現了電流的磁效應以后，法拉第萌發了“電既能生磁，磁也必能生電”的思想，經過10年不懈的努力，終于成功地做出了發電機模型。可以說，法拉第的電磁感應定律是一個洋溢著對稱和諧美的杰作。教師在進行“電磁感應”內容教學時，非常有必要向學生介紹并說明法拉第在研究電磁現象問題時所運用的對稱與和諧的思想方法。

物理教學中和諧美的內容具體而且寬泛，教師在教學過程中，可以啟發學生運用物理概念、規律、公式這些抽象的方法去描述一個完整的、有秩序的、有規律的物理世界的完美和諧圖景，如歐姆定律公式、焦耳定律公式、振動圖像、波動圖像、導體的伏安特性曲線圖像等。

又如，教師可以讓學生自己設計課內演示實驗、課外探究實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等，組織學生參加“物理小制作”及“科技吉尼斯”等創新活動。這些活動不僅能讓學生掌握一定的實驗技能，而且能讓學生通過對自己勞動成果的欣賞，從中品味出“勞動創造美”的深刻意蘊。

馬克思曾指出，人類是按美的規律來改造世界的。物理教學應更多地體現它的科學美，豐富學生的審美體驗，讓學生樹立科學的信念：宇宙中存在著一種最簡單、對稱、和諧、統一的美——物理科學美，期待著他們進一步去欣賞，去發現，去揭示……

（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學）