當堂訓練，提升效率

“當堂訓練法”即教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，邊學邊思，著重幫助學生解決疑難點，最后讓學生當堂完成作業。通過訓練，形成能力。

“當堂訓練法”，其精髓應該在“先學后教”上。學生先進行自學，教師應注意三點：（1）教的內容，應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的有傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的內容一律不教。（2）教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。同時還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。（3）教的方式，即讓已掌握的學生先講。如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整，達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，就能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。課堂教學的全過程，都讓學生自學，但是，其中的每一步都離不開教師的引導。這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。

教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。教師的作用主要表現在：開始上課時，教師三言兩語，準確地揭示教學目標，激發學生的學習動機，調動學生學習積極性。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等。最后，引導學生當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力，還要保證訓練時像考試那樣要求學生完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。

要求學生當堂完成練習，還必須注意“循序漸進”。在這個過程中，如果我們要求學生完成“不可能的任務”，那這個“當堂”就失去了它的意義。我們應該從學生實際出發，精心設計題目，一定要讓學生能夠通過自己努力將難題解決掉。只有這樣，學生才會接受這樣的方法，他們也才會逐漸地從學習中得到樂趣，從而形成良性循環。

另外值得注意的是，每個學生的情況都是有所區別的，我們在“當堂訓練”的過程中不能漠視這些差異的存在。我們應該針對不同學生的特點，設計出不同的教法，采用不同的訓練，布置不同的訓練題目，讓每個學生能夠最方便地進行學習。但是這里有個矛盾，學生有幾十個，教師僅一名，每節課的時間也是很有限的。所以在目前還是大班化教學的階段，我們首先應面向全體學生，滿足大多數學生的要求。與此同時，我們也要允許學生間差異的存在，鼓勵學生的個性化發展。正確的做法是：對于基礎比較好的學生，應該鼓勵他們向學習的難度和廣度進軍；對于基礎一般的學生，應該鼓勵他們再接再厲；對于基礎稍差的學生，應該鼓勵他們盡力完成，多多肯定他們的努力；對于有些的確存在學習障礙的學生，可以讓他們只完成部分練習或是布置另外的題目，不必過分苛求。

“當堂訓練法”的施行使學生在課堂上有事可干，能讓他們充分發揮學習的主觀能動性。課堂上師生互動，課堂氣氛比較融洽。以前學習基礎比較差的學生通過一段時間的學習后，都能適應新的教學方法，而且都反映以前聽不懂的現在都可以自己掌握了。

總之，我們的目的就是要讓每個學生在課堂上都能思維活躍，積極主動地投入到學習活動中去，并且通過練習的方法來檢驗學習的效果，鞏固學習的成果。

當然，“當堂訓練法”在具體實施時也遇到了一些困難，某些環節還不盡如人意，比較突出的是布置的練習的難度和數量有時候把握得不好，學生的差異性還沒有充分地予以考慮。這都需要教師在實踐中加以關注并逐步解決，以期取得更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）