培養學生英語寫作能力的日常措施

隨著新課標對寫作能力要求的提高，中考寫作在試卷中所占分值也有了相應提高。書面表達題是每年中考試題中考試信度、區分度、效度最為明顯的壓軸題之一。此題評分主觀性強，彈性大，其得分的多少，對全卷的成績有著舉足輕重的影響。對于考生而言，要在中考緊張的氣氛中，在有限的時間內寫出一篇完全符合要求的英語作文確實不是一件容易的事，這就要求教師在平時教學時應采取一些措施，對學生有意識地加強寫作能力的培養，進行一些行之有效的寫作方法指導，促進學生逐步提高寫作水平，從而在中考寫作中取得好成績。

1.提供范句，讓學生模仿。

在平時單元寫作練習時，教師可以引導學生有意識地注意課文中所提供的對本單元寫作有幫助的范句，讓學生進行模仿造句。例如：初中牛津英語9A教材中就有這樣一些描述人物性格特征的句子：It is silly of him not to forgive others for their mistakes.It is patient of him to wait for a long time without getting angry.在這兩句中都有“It is + adj. + of sb.+ to do sth.”的句型。 仿照這個句式可以讓學生進行造句練習。通過例句的模仿，調動了學生的參與意識，消除了學生的畏難情緒。《南京市英語學習評價》中每個單元的Main Task和《南京市2012年中考指導用書》中就已經做過相應的嘗試，就是采用提供單元寫作中所需要的相應范句，根據其中的重點句型再提供一兩句漢譯英練習，讓學生仿照例句，進行重點句型的操練。

2.適當加強“漢譯英”練習。

平時，教師可以多利用課文說學生熟悉的句子，讓其進行有針對性的“漢譯英”練習，讓學生“有據可查”，從而降低翻譯的難度，增強學生的成就感，達到提高運用語言的能力的目的。在定期的默寫訓練中，不妨增加一些句子的翻譯訓練，讓學生養成英語翻譯的習慣。

3.提供素材，指導學生寫作。

教師指導學生寫作時，注意抓住四點。其一，審題抓要點。審題要做到瞻前顧后、一字不漏，在讀完命題后應該對“寫什么”和“怎么寫”有一個清晰的思路。審題要抓住四個字：一是“內容”，二是“形式”。看懂提示所表達的意思，根據提示內容整理出幾個要點，再根據這些要點決定要采用的語言形式。其二，行文要正確。教師指導學生寫作時用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將題中所規定的內容要點加以表達，進而串聯成文。行文連貫是閱卷教師比較看重的一個方面。為了使文章結構嚴密，增強說服力和感染力，在句與句之間恰當地使用一些過渡性詞語。對于拿不準的表達，可采用“回避”的方法，在不改變原有意思的前提下，改換另一種表達方式，但切忌中文式的英語，或根據英語語法人為地編造一些不地道的語言。其三，書寫要規范。我們知道，在文字表達的考試中，書寫的美觀程度非常重要。英語寫作部分要想獲得高分數，書寫規范、卷面整潔美觀是一個不可或缺的因素。由于實行了網上閱卷，試題經過掃描后，字體會發生偏差，因而對考生的書寫規范程度提出了更高要求。南京市中考英語閱卷過程中就對書面表達部分的批改提出了嚴格要求——書寫不規范、字母辨別不清的單詞一律視為錯誤單詞。一些學生動筆就寫，錯了以后再涂改，嚴重影響卷面整潔，也影響了作文成績。其四，成文多查看。整篇作文寫完，教師應該讓學生養成認真檢查的習慣。檢查主要包括：內容是否完整，有無要點遺漏、題意誤解；格式是否正確，有無文題不符、表達欠妥；語法是否正確，有無句式不當、語法混亂；書寫是否規范，有無單詞拼錯、標點差錯等等。

4.認真批改，及時給予點評。

作文批改是作文教學的一個重要環節，是對學生寫作能力的一種評價。教師批閱作文后，可根據學生在作文中出現的時態、語態、主謂一致、非謂語動詞、名詞單復數等方面的語言基礎知識差錯和語篇邏輯等錯誤，按短文改錯的命題原則來設置練習，讓學生自己改錯，使他們從另一個角度練習，以提高寫作能力。必要時教師可讓學生重新解讀書面表達題提供的內容，并讓學生進行二次寫作。

（作者單位：南京樹人國際學校）