一個培養學生創新思維的大舞臺

從成立第一個系統思考課外興趣小組到開設系統思考校本選修課、建立江蘇省“系統思考”校本選修課程基地，“系統思考”進入南京師范大學附屬中學已近9年。9年來，“系統思考”帶給南京師范大學附屬中學諸多的驚喜和變化，“系統思考”校本課程已經成為南師附中培養創新型人才課程體系的有機組成部分。

一、“系統思考”——培養創新能力的平臺

創新就是有創見性地解決問題，對于中學生來說創新是指在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。有學者認為創新能力是運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力，它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，其核心是創新思維。

系統思考校本課程構建了學生的創新平臺，幫助學生掌握一些能夠終身受用的基本技能——系統思考、科學決策、勇于和善于創造。無論何時何地遇到動態復雜問題時，學生都可以應用系統思考方法構建一個切實有效的解決方案。

二、“系統思考”——認知世界的新視窗

新課程倡導的研究性學習，是讓學生尋找他們自己感興趣的問題，用課堂上所學過的學科知識去分析、思考、解決這些他們自己發現的問題。目前的困難就是：學生發現、研究的問題往往是處于一個動態性復雜社會系統中，而動態、復雜系統是具有高階次、多回路和非線性信息反饋結構的系統，其中的正、負反饋回路形成相互聯系、相互制約的結構。因果關系中的因與果在時間和空間上并不緊密相連，因此，人們的大腦似乎難以理出清晰的思路，對尋求到的解決方法可能產生的結果更難以做出準確的判斷。

系統思考就是科學的系統思維模式，是分析、研究和解決動態復雜系統問題的一種系統方法架構，其核心是唯物系統辯證觀。它強調以解決問題為目的的思考、學習和交流溝通的綜合能力；它以系統方法論的基本原則考察客觀世界，通過理解組成整體系統的元素間的聯系、相互作用的過程以幫助對系統整體的洞察?？傊到y思考就是用系統的觀點，在長時間和大空間范圍內動態地看問題、關注系統的結構，找到解決復雜動態問題的方法。我們希望開設系統思考的校本選修課程，向學生傳授系統思考的技能，為學生打開新視窗，學會用“系統”眼光看世界。

三、“系統思考”——改變學生認識世界的眼光

系統思考改變了學生的世界觀。參加過系統思考選修課的2007級萬茂嚴同學（現就讀于南京財經大學）學習結束后寫道：“系統思考”是一門鍛煉人思維的學科，它為我們學習、研究身邊的事物提供了一種系統、科學的途徑。學習系統思考改變了我們的許多觀念，培養了我們的全局觀念與思維習慣。學習系統思考改變了我們H9iWIRnv/EwS3XPnp9IYpYkf6qUcPYuC7qFmFkx/PH8=看待問題的方式。

系統思考改變了學生的學習方式。水華是一個復雜的生態學問題，南師附中的一些同學非常關注日趨嚴重的水華問題，決定從改善校園池塘水質的問題研究入手，將水華的成因和防治策略作為研究的課題。這個課題研究周期歷時5年，許多研究在學生畢業離校時還沒有完成，但是，在這個研究小組內每年總有新的成員加入將研究繼續。從水華成因的理論分析，到實驗室中的模擬實驗，再到模擬實驗結果用于學校池塘水質的改善研究，在這數年研究中，系統思考讓學生的學習從個人行為變為合作學習、團隊學習，讓學生的學習走出書本跨入社會。

系統思考提升了學生的研究能力。系統思考對學生的影響是長遠的，系統動力學的訓練給學生留下了積極的影響。陳禹同學（現就讀于University of Texas at Austin）2006年在古巴哈瓦那大學留學時了解到哈瓦那老城是聯合國教科文組織認定的世界文化遺產，陳禹用系統思考的方法，對哈瓦那古城保護進行研究、分析，撰寫的研究論文得到了哈瓦那大學教授們的好評，被評為學校當年的優秀論文。

總之，系統思考讓學生學習了科學的系統思維方法，掌握了系統思考的基本規律，改變了學習方式，改變了學生看世界的眼光，有效地提升了學生的創新能力。

（作者單位：南京師范大學附屬中學）